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第32卷 (2012年) 教 育 理 论 与 实 践 Vo1．32 (20ll2) 第36期 第 51—52页 No_36 P5 TheoryandPracticeofEducation C《语言程序设计》教学存在的问题及改进 ■刘 芳，秦兴国，王宇英 摘 要：《c语言程序设计》是大学生入学后学习的一门必修的计算机基础课程。针对 《c语言程序设计》教学 中存在的问题，高校应采用案例驱动教学、模仿创新教学等教学方法，增强学生 自主学习和参与课堂的意识，提高 教学效果。 关键词：《c语言程序设计》；教学方法；大学生 中图分类~-：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1004—633X(2012)36—0051—02 c《语言程序设计》是计算机学科体系中的重要课程之一， (三)学生学习的积极性降低 其重要性不仅在于程序的编写和程序设计基本方法与技能的理 《c语言程序设计》课程是高校开设的--I]基础必修课。非 解，更体现在如何深入问题求解，从而实现思维方式的转化。作 理工科专业的学生通常会认为该课程对他们以后的学习和工作 为大学学习阶段的必修课程 ，该课程的教学不仅能为学生以后 影响不大，因此其学习积极性不高；而理工科专业学生虽然明白 学习专业课程和从事工程应用性计算机专业工作打下基础 ，又 该课程的必要性和重要作用，但在学习过程中时间和精力投入 培养了学生分析问题和解决问题的能力。本文基于教学中存在 不够，存在课后不复习、课前不预习的状况。 的问题 ，从案例驱动教学、模仿创新教学等两方面探究如何在实 (四)过度强调等级考试 际教学中提高学生的学习积极性和思维能力，实现学生从单纯 当前，许多学校把学生是否通过等级考试作为教学考核、就 的程序编写到解决实际问题能力的转变。 业竞争、评奖评优等的重要依据，((C语言程序设计》是全国计算 一 、 《C语言程序设计》教学存在的问题 机等级考试(--级)的科 目之一。为了提高学生的过级率 ，教师在 I一)重理论、轻实验 课堂或课后对学生过度强调其重要性 ，有些学校甚至还将是否 理论教学与实验教学是两个相互依存 、相互促进的教学体 过级作为能否顺利毕业的标准之一。学生为了争取评奖、评优的资 系。实验教学相对于理论教学更具直观．陛和创造性，可以让学生 格，在学习过程中不 自觉地就以通过等级考试作为学习目标，而 在实验中更好地理解理论知识。 c《语言程序设计》虽然已经有 非真正为了获取知识和技能而学习，更达不到培养思维能力的目 了相对独立的实验教学计划，但实验内容脱离实际。实验内容每 的。 年都差不多；教学形式单一，教师讲授、学生按要求、按步骤完 二、《C语言程序设计》教学方法的改进 成；实验课时不足，大部分专业是 16个学时，有的专业甚至只有 (一)案例驱动教学 8个学时，这样的学时安排远远不能满足学生能力培养的需求。 案例驱动教学是围绕案例展开学习，以案例的完成情况检 (二)知识点多且零散 验和总结学习过程 ，改变学生的学习状态，使学生主动实践、思 c《语言程序设计》课程知识点多而零散是由课程本身决定 考并解决问题。c《语言程序设计》教学中，案例驱动就是把教学 的。例如，从数据类型知识点来看，就包括整型、字符型、浮点型 内容设计成一个或者多个具体案例，教师围绕案例讲授相关内 等多种类型；循环结构的实现主要也有三种情况：while语句、f0r 容 ，学生在案例驱动下，独立分析和解决问题，从而掌握教学内 语句、do—while语句等。在实际教学中，知识点