中小学生课外作业的有效设计与管理.pdfVIP

《教学与管理》 2012年 12月2O日 中小学生课外作业的有效设计与管理 ◎福建广播电视大学教学处 曾春妹 作业设计是新课程教学中的一个重要环节，著名 I样学生才会乐于并创造性地完成作业。这就需要教师 的早期教育心理学家桑代克就提出学习的三条主律：I设计作业时联系学生的生活实际，以促进包括学生身 准备率，练习率，效果率 ，认为学习要通过练习即作业 l体、社交、情感、精神和智力成长等方面的发展。 来巩固，没有及时练习，学生的学习结果就容易被遗 - 2．注重学生信息收集能力的培养 忘。但在新课程教学中教师设计作业往往存在这样那 l 在信息技术和知识经济时代，教育留给学生的不 样的问题 ：一是作业低水平化，不少的作业是重复性、l再是其掌握的知识有多少，而是有效的信息收集和处 机械性，缺少创造和差异性的练习；二是作业统一要 l理能力，特别是能够在纷繁复杂的信息中准确地搜索 求，不管成绩如何，作业都是一样的，导致学优生浪费 I和提练有效信息的能力。因此，在中小学课外作业设 时间做已经掌握的知识 ，学困生很多作业不会做，更 I计中要特别注重通过材料收集渠道的多样化要求，让 看到自己的学业失败；三是作业脱离生活实际，大都 }学生在频繁使用网络搜索的过程中，培养学生搜索信 是抄抄写写，趴在桌子上就能完成。与之相反，美国孩 ：息和处理信息的能力。如老师讲完 “珍珠港事件”这段 子的作业则更贴近生活实际，必须走出去 ，动手 、动脑 I历史后，可以要求学生去阅读诸如 广《岛》等的相关书 才能完成。比如设计校园或是所在小镇的宣传牌，或 l籍，去图书馆查资料，去网上下载相关图片，看纪实片 者某个地区的旅游线路图；制作冰激凌圣代促销单；l珍‘‘珠港”并谈感受等，让学生在使用多种信息搜集途 评NJL童电视节 目的优劣；解析 “9·11”受害者的经济 ：径中从多个角度加深对这段历史的认识和理解。 补偿等。这些作业既没有统一标准的答案，又充分联 l 3．作业的要求要明确、具体 系实际，既可以充分发挥学生的创造力和想象力，又 l 学生课外作业设计越具体、越明确，其所完成的 能让孩子们感受到所学知识是有用的，进而增强学习 0作业就越丰富、越深刻 ；相反 ，如果作业要求较为笼 的兴趣和 自信。 {统、模糊 ，学生所完成的作业也就较为肤浅、单一。比 他山之石可以攻玉，对比中美孩子所做作业的差 f如，教师的作业要求是 “抄写一页字”，学生的理解便 异，并联系实际，我们需要反思，新课程下究竟应如何 I是只要一页字，至于写什么，要怎样写，并不重要，于 有效地设计和管理中小学生课外作业。 一 是交上来的可能是歪歪扭扭 、词不达意的一页字 ，如 一 、 新课程下中小学课外作业的有效设计 l果把要求具体为：“摘抄原著中自己最喜欢的段落，要 怎样的作业才是有效的作业?笔者认为，有效的 l求字体工整、漂亮，页数至少一页”，学生交上来的将 课外作业设计应该符合以下要求： I是他们有思考、有努力、有内容的作业。美国的中小学 1．科学准确地定位作业的目的 ：生的作业一般都有以上三点的要求，有的还具体到多 有效设计课外作业，一方面教师要明确布置课外 l少页纸、打印还是手写、几种资料来源、几句引文等。 作业的 目的不只是为了巩固和消化课堂知识、为学生 l如美国11年级孩子的作业写一篇 “公民权利”的研究 考试做准备，更是为 了拓展学生知识面、培养能力和 !论文，其中一项要求是：字数在3到5页纸之间，打印 陶冶情操。因此要从促进学生个性发展 、培养学生良f出来，要双空行，至少用 3种资料来源(如网上，书籍 好学习和生活习惯、发展学生学习和研究能力、融洽 I等)，至少有5句引文 l。 亲子关系、增进学生人际智力等方面定位课外作业的 I 4．作业应注重课外知识的研究性阅读 目的；另一方面教师设计作业要科学，不能随意化 ，某 ‘ 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“30年的经验 项作业是为了培养什么能力、什么习惯 、什么意识，心 l使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。” 理一定要有数。除此之外，教师设计作业要特别注重 I我国学者于永正说过：靠读书长大的学生