幼儿园剪纸艺术教学的思考与实践.docVIP

幼儿园剪纸艺术教学的思考与实践 海宁市紫微幼儿园 林晓薇 摘要: 剪纸艺术活动是我园民间艺术课程的一个重要组成部分。剪纸活动有它独特的艺术魅力它制作简单方便，幼儿的手指灵活性，在智力上得到了启迪，在艺术上得到了熏陶本文关键词：剪纸“弘扬民族艺术，振奋民族精神”这是中国文化发展的主旋律。民间艺术是民艺术的重要组成部分。剪纸活动有它独特的艺术魅力。由于它制作简单方便，易于锻炼幼儿的动手能力开发智力。剪纸活动不仅发展了幼儿的手指灵活性，而且幼儿智力上得到启迪，在艺术上得到熏陶,取得了一定的成效，积累了一定的经验。 三年来，我对幼儿园剪纸艺术教学进行思考与实践。本文就三年来对剪纸艺术教学中积累的点滴经验进行总结，以便更好地指导今后的实践。 二、幼儿园剪纸艺术教学中应遵循的原则： 1．循序渐进的原则。 循序渐进的“序”首先是年龄年级的“序”，在幼儿阶段，相差一岁就有极大差异，因此小班、中班和大班应区别对待。在小班，我让幼儿从练习撕纸开始，培养幼儿对整体形象的感知能力。我们一些与日常生活经验相关的形象幼儿边撕边讲述自己撕的是面条、饼干、皮球等。从撕直线、撕曲线到撕简单的图形，锻炼了幼儿的小肌肉及手眼协调能力。我们把形象画在纸上，让幼儿沿着轮廓线撕，幼儿对事物形象的整体感知更强了。在撕纸的过程中，教师尊重幼儿的意愿，肯定幼儿撕的形象，又不断培养幼儿的发散性思维如问幼儿撕出的形象还像什么，不断强化幼儿头脑中的印象。逐渐过渡到脱离画线直接撕纸，达到想撕什么就撕什么的程度。在适当的时机引入剪刀的使用，同时建立使用剪刀的规则与要求。让幼儿从一接触剪刀，就知道“剪刀是工具，起立离桌时，剪刀要平放在桌上，剪刀不能对着，剪完纸后，剪刀放回小筐，碎纸要随时放在”的规则要求。小班幼儿能初步掌握对折剪，在剪纸过程中转纸不转剪刀的方法。到了中大班，幼儿的剪纸技巧越来越娴熟，特别是大班幼儿，他们需要的不是教师每天教一种剪，而是通过教师的引导、提示，做到举一反三，触类旁通。2．寓教于趣的原则。 常言 “兴趣是最好的老师”。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手积极探索这样就能促进剪纸潜能得到很好的发展。”，使孩子们的情绪、情感达到高潮。 3．整体互动原则。 整体互动原则是指把“剪纸艺术教学”放到“艺术教育”的整体中，实施多领域渗透，以收到相辅相成之效。把剪纸艺术教学与绘画教学相结合，结合点是共同培养艺术美和发展形象思维。如，为了让幼儿学剪，我设计了“”的活动。先组织孩子们，的色彩、。向幼儿提出要求：小朋友的积极性就特别高他们的想法越来越多：“老师，？”“老师，我可不可以剪？”……结果们出了不同的、多以集体上课形式进行，过程“观察——讲解——剪纸——评价。”剪纸活动、模式固定。幼儿对剪纸游戏对幼儿具有特殊的价值,是幼儿的活动,是在游戏的生活中发展成长的可以无拘无束地在游戏的构思中进行美的创造因此,让幼儿在自觉参与的游戏状态中学会剪纸的基本技能。 2．欣赏评价法。 在不知该从哪里下手？结果一张好好的纸被剪得支离破碎？在遇到这类情况幼儿大胆尝试，大胆动手创作剪，把要求降低到只要敢动手，敢尝试就好。至于作品的好坏，幼儿在尝试之后，感受之后自然会得出结果。尽量教师如果采用不得当，可能会使幼儿对剪纸兴趣从此淹没，影响了今后的正常发展。耐心倾听幼儿所表现的作品，体验他们的制作过程和内心世界，倾听幼儿心中的语言，了解幼儿在每幅作品中所要表达的体验不随意下定语“不好”“不”“怎么剪成这样？”等，1．提高了幼儿学习的兴趣，增强了幼儿主动探索。? 在剪纸活动改变了以往师教什么幼儿就学什么的被动状态，幼儿在掌握一定技能的基础上能自由地选择自己喜爱的进行剪纸，幼儿抱着认真的态度去主动地探索，克服一定的困难去完成当作品完成时，他们就感到十分高兴，真正体验到了成功的快乐也为下一次的剪纸增添了内力在生活中养成随机观察培养幼儿的观察能力在活动中更多地生活学会随机观察。如外出时观察植物为幼儿进行剪纸积累素材。幼儿知道有观察才会有收获，逐步养成观察的好习惯。在一张张色彩各异的纸片里，幼儿通过自己动手、动脑、创造出变化万千的各种图案。它满足了幼儿的求知欲，发挥了幼儿的想象力、创造力。为我们教师的专业化成长提供平台。通过实践、反思、?? [1]朱慕菊 李季湄等．幼儿园教育指导纲要（试行）[M]．教育部基础教育司组织编写， 江苏：教育出版社，2002 [2] 穆桂花剪纸希望出版社 20