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中国大学教学 2013 年第4 期 高校教学团队建设与管理探析 刘建凤 武宝林 摘 要：高校教学团队建设是提高高等教育质量的重要举措和创新性实践。高校教学团队建设需要在 充分认识教学团队内涵基础上，制定建设规划、做好团队遴选、明确建设目标。实现教学团队的科学化、 规范化的管理，推动教学团队有序运行和稳步发展，需要强化运行管理体系，强化外部保障机制建设，实 施科学合理的绩效考评。 关键词：教学团队；高校；建设；管理 法的改革为主要途径，改革措施独特、有效。（2 ）适度 一、对高校教学团队内涵的认识 的规模和合理的组成结构。教学团队的成员在年龄、学 历、学缘和职称等方面结构合理，在知识技能上有较强 美国学者乔恩.R.卡曾巴赫对团队所做的定义被广 的互补性，以具有较高教学和科研水平、较强组织协调 泛认同，即“由少数具有技能互补、愿意为共同的目的、 管理能力的专家教授为带头人，以中、青年骨干教师为主 业绩目标和工作方法而相互承担责任的人们组成的群 体，组成成员规模适度、梯次合理的队伍。（3 ）鲜明的团 体”。据此，教学团队可定义为由少数技能互补、愿意为 队精神。教学团队内部运行有序，规则清晰，成员间责任 实现共同的教学目标而分工明确、相互承担责任的教师 共担，协作互助，形成团队凝聚力。（4 ）优良的教学建设 组成的团队。教学团队的价值在于“教学”，它是基于教 成效和成果。一是教学质量显著提升，二是在具体教学建 学目标的一种特定组织，其特殊性在于它是一种既育人 设项目中取得校级、省（市）级或国家级标志性成果，如 又育己的专业学习性组织，即通过建立教学团队不仅要 教学成果奖、精品课程、特色或示范专业、教学示范中心 提升育人效果、提高教育质量，同时要促进教师自身的 （基地）等，或者显示出取得优秀成果的良好趋势。 专业发展。 根据上述对教学团队的认识，我们进一步明确，高 二、教学团队建设要着重做好三方面基础 校教学团队应是以教学工作为主线, 以提高教学质量和 工作 教师教学水平为目标，以有效的沟通交流与合作机制为 保障，由结构合理、优势互补、分工明确、相互协作、 1. 制定科学可行的教学团队建设规划 责权利统一且人数适度的教师所组成的学术共同体。高 校教学团队建设工作的实施，旨在通过强化团队合作机 高校教学团队的工作是围绕专业、课程、教材等教 制，进一步加强教学基层组织建设，深化教学改革，开 学基本建设展开的，因此，教学团队的建设应成为高校 发优质教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学 一项基础性、全局性的常态化、长效化工作，长期稳定 队伍的老中青结合，发挥传、帮、带的作用，实现教学 地坚持发展下去。同时，要使教学团队成为最具凝聚力、 队伍建设的可持续发展，最终达到提高教育教学质量的 潜动力、影响力和示范作用的教学建设项目，实现