高职院校创业教育的“虚”“实” 结合模式.pdfVIP

第 3 卷第 1 期 创新与创业教育  Vol.3  No.1  2012 年 2 月  CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU  Feb. 2012  高职院校创业教育的“虚”“实”结合模式 钱琨 (南通纺织职业技术学院机电系，江苏南通，226007) [摘要] 高职院校大学生创业教育课程体系中虚实有机结合成为一种必然。在课程体系中安排实际理论课程教育 与虚拟平台的构建进行创业程序、管理过程、风险控制等模拟演练，最大程度激发学生创业热情、丰富学生创业 经验、锻炼学生创业能力、提高学生创业成功几率。 [关键词] 高职院校；创业教育；课程体系  [中图分类号]  G648.2  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2012)01−0017−02  大学生创业激情的激发、意识的形成、知识体 创业教育的主要 目的就是培养学生形成积极 系的构建、能力的培养等都需要改变以往创业教育 的创业态度和创业精神，实现部分毕业生的自我雇 课程体系中 “纸上谈兵”的空洞灌输，创新创业教 佣。针对高职学生开展虚实结合的创业教育课程体 育体系 “虚”与 “实”的有机结合模式，利用理论 系力图对我国大学生的就业观念进行科学指导，鼓 知识的讲授与商业游戏模块的模拟实战、网络虚拟 励学生把创业和自我雇佣作为职业选择，帮助他们 企业的组建与经营活动等载体，有效激发学生创业 正确认识企业在社会中的作用，了解创办及经营企 激情、提升学生创业能力、规避创业风险、减少学 业的基本知识和实践技能从而提升他们的创业能 生创业教育成本。 力和就业能力，让学生能够胜任中小企业中的工作 一、构建虚实结合模式的必要性 岗位或者在缺乏正规就业机会的环境下的自我雇 网络虚拟文化作为一种崭新的文化形式，以一 佣。 种全新的界面展现在人们面前，通过网络，人们在 课程突出以学生为中心的教学思想，体现出更 虚拟世界中可以交换思想、交流感情，使自己的思 多的参与特点，以鼓励、促使学生主动思考、亲身 想和意识融入到网络中去，同时在他人的心灵和意 体验为主。忠实创意、实用、零风险的宗旨。学生 识中漫游，因此，通过网络平台，学生可以在虚拟 是整个过程的主体，在学习过程中，教师承担的是 世界中进行交互操作，模拟创业、创新商业活动， 指导的角色。帮助营造学习环境，使学生能够以个 解决传统教育 “纸上谈兵”和创业教育本身所需要 体、小组或集体的形式参与其中，并通过思考与回 的大量实践性操作相矛盾的尴尬境地，有效扩展学 顾来培养实践技能，然后将这些技能应用到各种环 生的认知手段，开拓学生视野，使学生以 “零代价” 境当中。 获得在创业实战中才可以获得的直接经验，规避创 三、虚实结合模式的实施途径 业风险，检验自身创业能力。 高职院校的创业教育主要包含以下几个板块， 由于网络虚拟平台自身结构和特性的不足，在某些 首先是让学生认识什么是企业？如何成为一名合 方面只能作为创业教育课程体系的补充和协助，只 格的创业者？其次是教学生如何发现一个好的企 [1] 有和传统创业教育有机结合，