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【阅读与写作】 个性化阅读教学中注重学生从体验中受到思想教育 宋敬华 （山东省垦利县胜坨镇胜坨中学，山东 垦利 257506） 个性 阅读 中通过创设情境和变换主人公等方法，引导学生亲身体验文章情感 ，使 学生受到的思想教育是深刻 摘要： 的，是发 自肺腑的；而教师讲解 出的情感，使 学生受到的思想教育是表层的。个性化 阅读教学 中应该注重引导学生从体 验 中受到思想教育 。 体验 ；个性 阅读 ；思想教育 关键词： G633.33 A 1674-9324（2013）12-0240-02 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： 语文课程标准中明确的提出阅读能力方面的要求中， 习《最后一课》时，播放几幅小弗朗士在认真学习、韩麦尔 对文学作品的阅读要求是“欣赏”，包括三个方面：一是领 先生穿着整洁带着沉重心情专心上课和镇里人为了纪念 悟内涵，品味语言；二是体验情境和形象，并能说出体验； 最后一课都在上课的情景的图片。学生看到当时的情景， 三是评价作者的思想感情倾向。其中体验有助于对知识的 怎能不被平时贪玩的小弗朗士、韩麦尔先生，以及法国人 理解，对思想感情的深化，从而使学生不仅理解了知识，而 民的爱国精神所感动呢？然后播放录音，听到那因即将失 且受到了更好的思想教育。可是教师在教学中往往忽视了 去国家而声调沉痛的朗读声，学生怎能不被他们的爱国精 让学生亲身体验作品中的情境和形象，只是单独对他们进 神所感染呢？学生不难想到，自己身为国家一员，有什么理 行思想教育。 由不爱自己国家呢？学生从图片和音乐中体验到了失去国 传统的阅读教学模式是抓“四读”：（1）初读，整体感知 家的痛苦，从而产生了深深的爱国之情。 文章内容。每学习一篇文章，指导学生在准确流利地读通 2.交代背景。学生如果不了解文章的写作背景，就很难 文章的基础上，用一句话或简短的文字概括文章主要内 理解文章内容和作者的写作目的。及时交代文章的写作背 容。（2）细读，理清文章思路。思路，即文章脉络，是课文的 景，有利于学生体验文章内容和作者的思想感情。如学习 框架，可以帮助我们清楚地记住课文的整体结构和主要内 《紫藤萝瀑布》一文，只有学生了解了当时作者处于家庭遭 容。（3）精读，抓住文章精彩片段。让学生自主找出文中的 遇破环，小弟身患绝症，多年来的焦虑和悲痛一直压在心头 重点部分，进行精读，思考为什么这部分是重点，有哪些方 的境遇中，才能体会到作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物 面值得学习。（4）品读，体会感情。这一步是对前几步的深 释怀，由花儿自衰到盛引向生命的思考，感悟到生命的长河 化。在整体了解内容，理清思路，抓住重点的基础上，细细 虽有曲折，但永远前进。学生的思想感情因之得以升华，领 品味文中重点句子和段落渗透出的思想感情，让学生反复 会文中所蕴含的哲理：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒， 地细细品读，合理想象文中的画面，体会文中的感情所在。 要对生命的美好和长久保持坚定的信念；厄运过后，要面对 这种传统的教学模式是“面化阅读”法，学生在教师的引导 新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 下注重对文章的整体理解。素质教育下，教学理念逐步发 二、变换主人公，加深学生体验 展，阅读教学形式不断创新，从而形成了彰显学生主动参 文中思想倾向是主人公感情的透露。如果变换一下文 与、创新阅读的“个性阅读”法。 中的主人公，让学生自己充当主人公的角色，学生就更能 “个性阅读”中，教师遵循以下教学模式：学生在自主 吃透文章内容，受到心灵的