浅谈绩效考核制度在高校消防安全管理长效机制中的运用.pdfVIP

技 蛊 现在学生面前 ，加深了学生对相应规定的印象，也提高了学生对法律法 本课程的教学方法还有很多，如讲授法、启发式教学法、旁听审批 规知识的灵活运用能力。另一方面，作为演员的几名学生在众同学面 法等等，无论运用哪种教学方法，教师在教学中应改变传统的 “以教师 前表演也经常笑点频出，活跃了课堂气氛，激发出学生主动学习探究本 为中心”的教学模式，树立 “以教师为主导，学生为主体”的意识 ，多让 课程的兴趣 。 学生唱主角，教师自己则要从知识的传授者转变成为一个引导者或者 2-3-3辩论式教学法 指导者。 辩论式教学法是教师、学生就某一单元教学内容以问题为纽带而 2．4以知识与能力并重的考核评价体系的构建 展开分析、讨论 、辩驳及总结 ，从而获得真知的教学方法。这种方法在 本课程传统教学中考核方法比较单一，多以闭卷笔试为主，存在重 法学专业的教学中被广泛运用，能最大限度地挖掘学生的学习潜能，激 结果、轻过程 ，重知识、轻能力的弊端。《旅游政策法规》是一门理论性与 发学生的实践欲望。 实践性并重的课程，根据新时期应用型高校的办学定位，应将理论知识 辩论式教学法具体包含了 “提问——分析、辩论——总结”这样一 和实践能力的考核相结合，使学生在平时的学习中，既注重专业理论知 个基本的教学思维过程。首先 ，教师提出问题。选题要有一定的趣昧 识的学习，也重视实践能力的培养。 性，贴近生活实际，容易调动学生参与激辩的积极性，如饭店行业 谢“绝 因此 ，本课程可以采用 全“程化、开放式”的课程考核，取消单一的 自带酒水”、收取开瓶费的做法是否合法。其次，展开辩论活动。学生 期末考试方式，建立 “过程考核与结果考核相结合”的考核体系，即课程 辩论的流程：正方主题发言一反方主题发言一正方立论一反方立论一 成绩=平时成绩(含课堂出勤、作业等)×1O％+课堂评价 (含分组讨论、 正方反驳和发问一反方反驳和发问。最后，教师点评和总结。点评是 案例分析、辩论等活动中的表现)×40％+期末卷面成绩 ×50％。 针对参与辩论的学生的表现作出客观的评价，如本组学生配合是否默 3．结束语 契，论证是否全面，反驳是否有力 ；总结是就问题本身的基本内容进行 应用型高校课程改革是一项艰巨而复杂的系统工程。《旅游政策法 的，分析争论的焦点或问题的症结。通过辩论，让学生明白相关知识， 规》课程应以职业能力为本位进行课程 目标建设，以就业为导向设置课 也学会辩证的看待问题，同时锻炼了学生的口头表达能力。 程内容，以“教师为主导，学生为主体”创新教学方法，采用多样化的考 2．3．4口诀记忆教学法 核评价体系，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型 本课程教学内容中的很多知识点，不是通过讲授、案例分析或情景 人才。作为一线任课教师，平时还要不断钻研旅游和法学知识，做到既 表演能够解决的，还有许多要识记的法律条款，如旅行社质量保证金赔 是旅游专业的行家里手，又精通各项法律法规知识，才能提高教学质 偿标准、导游人员计分标准及其他有关法律责任的知识，都是一些行政 量，取得良好的教学效果。 性的指令或规定 ，内容枯燥又容易混淆，要将知识点长久的记忆下来实 属困难。口诀的运用，则可以化难为易，达到事半功倍的教学效果。如 参考文献 笔者在讲解导游人员扣分制度的时候 ，分别对扣除10分、8分、6分、4 [1]汪传才．旅游法教学刍议[_I]北京第二外国语学院学报，2005 分 、2分的二十七种情况编制了五段顺 口溜。以扣除2分的情况为例， (1)：96—99． 将它们概括为：“未打社旗到岗迟 ，计划未带无标识，仪表着装不整洁， [2]吴晓亮．案例教学在 旅《游法规》课程中的应用[_1]现代教育管 讲解吸烟吃东西。”韵律为i，琅琅上口，四句话涵盖了扣除2分的六种违