教学情境的设计与实施.pdfVIP

第 11卷第 2期 西南农业大学学报 (社会科学版) Vol_11，No．2 2013年 2月 JournalofSouthwestAgriculturalUniversity(SocialScienceEdition) Feb．2013 教学情境的设计与实施 刘晓川 (安徽职业技术学院 信息工程 系，安徽 合肥 230011) 摘 要 ：基于职业教育 目标，探讨教学情境 的内涵与特性 ，介绍设计教学情境 的原则与方法 ，提 出对教学情境设计人的要求 以及针 对不同教学 目标的情境类型的设计要求 ，并总结有效教学情境 的合理结构 。同时，介绍基于情境 的项 目教学实施过程 。 关键词 ：教学情境 ；情境教学过程 ；项 El教学 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—5379(2013)02—0133—02 职业教育是对学生施以从事某种职业所必需的知识、技 (二 )专业性 能的训练，其 目标是培养学生的职业行动能力、可持续发展 教学情境应体现专业特色，能够体现专业知识发现的过 能力、创新创业能力以及 自主学习能力。为了实现该 目标， 程、应用的条件以及专业知识在现实生活中的价值。 要求教学必须贴近企业实际，以项 目和任务为载体，突出能 (三)问题性 力 目标与学生主体来进行教学改革。在项目教学过程中，应 教学情境的一个重要作用是吸引学生注意力、激发学生 以职业情境中的工作过程为主线，以职业情境中的工作任务 学习兴趣，这就要求情境中应包含有效的问题，以此引导学 为中心，培养学生的职业行动能力。依据职业情境转化成的 生思考。情境中的问题要具备 目的性、适应性和新颖性。 项目教学情境是项 目教学的关键要素，有效的教学情境能够 “目的性”指问题是根据一定的教学 目标提出来的，目标是设 激发学生的学习兴趣、培养学生 自主学习能力，进而形成以 问的方向、依据，也是问题的价值所在；适“应性”指问题的难 学生为主体的教学过程。 易程度要适合学生的实际水平，以保证大多数学生在课堂上 处于思考状态；“新异性”指问题的设计和表述具有新颖性、 一 奇特性和生动性，以使问题具有真正吸引学生的力量。 、 教学情境的内涵 (四)情感性 教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，也指 教学情境所构造的场景、氛围应能使学生产生一定的情 具有一定情感氛围的教学活动。本文认为，教学情境的 “境” 感，例如热烈、孤寂、友好、无助、惊诧、困惑等，从而引起学生 是源于企业真实典型任务建构而成的任务环境与教学环境， 主动地思考与动手活动。 包括任务场景及其产生条件、实现任务的工作过程及工作氛 (五)复杂性 围、教学设施及教学资源以及由此升华所形成的主观的认识 教学情境应是某一段时间和空间众多具体情形的概括， 与理解，具有 “身临其境”的特征；教学情境的 “情”是指由 是构成和蕴涵在教学过程中的相互交织的因素及其相互之 “境”而产生的不同情感。教学情境是针对时间跨度相对较 间的关系的复杂体。其内容不应是单纯的知识的直接呈现， 长、活动空间相对较大的教学活动，如单元教学设计或较大 其场景不应是单一的、静态的，而应该是一个动态的组合体， 型的项 目、案例等进行的教学设计，是一种难度较大、涉及要 具有复杂性与艺术性。 素较多的教学活动环境口]。 基于情境的教学是指在教学过程中按照真实或仿真的 二 、设计教学情境的原则及方法 情形，通过学生亲自经历的学习实践，提高学生的学习 自主 性，促进学生学习、培养学生能力的教学方法。其具有很强