《探究加速度与合外力的定量关系》教学设计.docVIP

《探究加速度与合外力的定量关系》教学设计探究加速度与合外力的定量关系研究加速度与力、质量的关系的实验有各种做法，教材中的做法利用分组探究的方法，有利于培养学生的动手操作能力，思维逻辑能力，团结协助等品质。这个实验采取边讲边实验的办法，以利于调动学生的积极性，能让学生在实际中体现规律得出的过程与愉悦。让学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。 牛顿第二定律主要研究物体的加速度a跟物体受的外力F及物体的质量m三者之间的定量关系。在教学中，首先要让学生了解本节要研究的问题（a跟F、m之间的定量关系）和方法（实验研究）。由于这是用实验研究一个物理量同时跟两个物理量有关的多元问题，所以教师应向学生说明实验研究的方法仍然是从简单情况入手，如先保持物体质量不变，研究物体的加速度跟外力的关系，再保持外力相同，研究物体的加速度跟物体的质量的关系，即采用控制变量的思想和方法加以研究，最后用数学的方法把实验得出的a跟F的关系及a跟m的关系综合起来，推导出a跟F和m的关系。 已学习了加速度的概念和牛顿第一定律，知道力是产生加速度的原因已具有了一定抽象思维能力和逻辑思维能力通过对实验的操作并得出数据，能进行规律的分析，但实验的精确度可能稍差一些（1）通过演示实验认识加速度与质量和和合外力的定量关系； （2）会用准确的文字叙述牛顿第二定律并掌握其数学表达式； （3）通过加速度与质量和和合外力的定量关系，深刻理解力是产生加速度的原因这一规律； （4）认识加速度方向与合外力方向间的矢量关系，认识加速度与和外力间的瞬时对应关系； 通过实验及数据处理，培养学生观察、分析、归纳总结的能力；通过实际问题的处理，培养良好的书面表达能力。 培养认真的科学态度，严谨、有序的思维习惯．使学生知道物理中的一种研究问题的方法——控制变量法。 【教学重点】 本节课的重点是通过演示实验，让学生归纳出加速度与力及质量的关系，得出牛顿第二定律。为此，实验中应讲清实验装置原理，特别是利用控制变量的研究思想和方法。实验中，还要有意识地培养学生的观察能力及处理观测到的数据的能力，并使学生体会到物理学的研究方法，以提高自身的科学素质。 全面、深入地理解牛顿第二定律，掌握定律的规律及广泛应用，是本节的难点。牛顿第二定律F＝ma中，F是指作用在物体上的合外力，m是物体质量，a是物体的加速度。加速度的方向与力的方向相同，加速度的大小，由力与质量的比值决定。有针对性的练习可以深化对牛顿第二定律的认识。学生分组实验牛顿第二定律器材(木板、小车、细线、砝码、天平、刻度尺等)。 在课堂教学中，注重培养学生观察、分析能力。在课后引导学生联系实际，鼓励学生在生活中发现问题，并运用科学知识解决问题，做到学以致用，从而体现“从生活走向物理”的教学理念。 【教学资源】 木板、小车、细线、砝码、天平、刻度尺等教学过程 生：略。 师：当物理受到外力作用时，它的运动状态将会发生改变，那运动状态改变是指什么改变呢？ 生：略。 师：速度是个矢量，速度发生变化可以是大小还可以是方向发生变化，还可以是大小和方向同时发生变化，那根据第一章运动的知识我们知道，速度发生变化物体就会具有加速度，所以，当物体受到外力作用时，物体的状态发生变化我们就可以把问题转变为探究物体加速度与外力到底有什么关系呢？加速度还与什么因素有关呢？今天我们就来研究这个问题。 2、新课讲授： 一、猜想加速度与什么因素有关 师：根据下列几个现象思考下列几个问题。（课件展示） 1、?火车启动时，它的加速度大小会与什么因素有关？与火车头牵引力的大小有关吗？与火车上的乘客的多少有关吗？ 2、?飞机在起飞时的加速度远大于火车，是因为飞机的动力比火车头的大，还是因为飞机的质量比火车的小？还是两者皆有呢？ 3、?同样大小的外力拉动自行车和拉动汽车，谁更容易些？ 学生讨论与交流。 师：火车头的牵引力、摩擦力的大小、风对火车的推力或阻力等，都属于外界对火车的作用力，它们的影响我们可以归纳为合外力的影响；而火车本身的质量、车上的乘客，它们的影响我们可以归纳为物体本身总质量的影响。即加速度可能与物体所受的合外力与总质量有关。下面我们就来设计实验，通过实验去验证我们的猜想。 3、实验设计 （1）启发学生技如下思路得出实验方法：对于一个物体（使m不变），不受力时加速度为零受力后加速度不为零受力越大则加速度越大。用同样的力（使F不变）作用于不同物体质量小的易被拉动质量越小加速度越大。?就是说，在研究三个变量的关系时，要使其中一个量不变，即控制变量的方法。 （2）启发学生按如下思路得出实验原理：测定物体加速度的方法有多种，如利用打点计时器、分析纸带等，这些方法较精确但费时