生态哲学视域下的课堂文化探析.pdfVIP

第 11卷第 2期 西南农业大学学报 (社会科学版) Vol_11，No．2 2013年 2月 JournalofSouthwestAgriculturalUniversity(SocialScienceEdition) Feb．2013 生态哲学视域下的课堂文化探析 杨 虹 ，丘名实 (海南师范大学 1．初等教育学院；2．教师教育研究中心，海南 海 口 571158) 摘 要 ：课堂文化是影响课堂教学的核心 因素 ，对课堂文化 的科学认识是提高课堂教学质量的前提，是教学改革成功的关键 。本 文基于生态哲学的视角将课堂文化定义为 “师生 以价值观为引领与课堂环境相互作用而形成的生态系统”，认为教师与学生、教学 价值观、教与学的方式是课堂文化生态系统主要构成因子，尝试对课堂文化进行生态哲学解读 ，以期为课堂文化的深层次探索奠 定一定基础 。 关键词 ：课堂文化 ；内涵 ；构成 ；生态哲学 中图分类号：G112 文献标识码 ：A 文章编号：1672—5379(2013】02—0123～O4 课堂文化是课堂教学的内在机理 ，是教学改革 数学者都试 图通过课堂文化的不同构成要素或主要 的关键 。教学改革的实质为课堂文化的重构 ，因此 ， 特征的揭示而逐步接近课堂文化的本质规定性 ，但 对课堂文化的科学认识是教学改革 的前提 。“对文 这终归是回答 “什么是文化”的描述性问题 ，而非 回 化的认识应是一个由文化指称什么、文化本质怎样、 答 “文化是什么”的本体性问题 ；二是这样的界定容 如何认识文化三方面的统一体”，“是本体论 、本质论 易将课堂文化理解为各种构成要素的僵死集合，忽 与方法论 的统一”l1]。生态哲学为我们提供 了整体 略各要素之间的关系。他们没有将课堂文化看作一 性思维 、关系性思维 、有机性思维 、过程性思维等思 个有机整体 ，而只是某些活动所产生 的结果 。课堂 维方法 ，使我们能科学地认识研究对象的本质 。本 文化是课堂教学 中教师 、学生 、内容 、环境等因素之 文从生态哲学的视角考察 、界定和解读课堂文化 ，以 问相互联系、相互作用而逐渐形成的整体文化形态 ， 期能更全面地把握课堂文化的本质。 有 自身的结构和运行规律 。因此 ，基于对课堂文化 整体 的生态哲学考察 ，笔者认为课堂文化是 “师生以 一 、 生态哲学视域下课堂文化的内涵 价值观为引领与课堂环境相互作用而形成的生态系 统”，此概念揭示 了课 堂文化 的本质是一种生态 课堂文化 的概念脱胎于文化 的概念 ，但关于文 系统。 化的定义 目前仍然处于纷繁复杂、尚未形成共识 的 (一)文化是一个生态 系统 状态 ，由此形成 了课堂文化 内涵认识 的多样性。一 人们每时每刻都生活在特定的文化中，文化像 般而言，最具代表性 的观点有两种：一是从广义文化 血脉一样融人人们的生活和社会 的运行 ，每时每刻 的角度出发 ，认为课堂文化是 “师生在课堂教学 中创 都在影响、制约、决定着人们的活动和社会的演替发 造的各种物质财富和精神财富的总和”_l2；二是从狭 展 。文化哲学将文化定义为 “历史地凝结成 的生活 义文化的角度出发 ，认为课堂文化是 “课堂教学中的 方式”4【。。生活方式是生活主体 同一定 的社会条 规范 、价值 、信仰和表意象征符号 的复合体”l_3]。 目 件 、自然环境相互作用而形成的活动形式和行为特 前 ，大多数学者都倾 向于从狭义的精神层面来定义 征的复杂有机体 ，它具有 以下几方面特