如何生成合适的“语用”教学内容.pdfVIP

JiaoxueceLue教学策略]l — J 多范 国强 一 、 与教科书 “主体 ”对话 ： 始终为本文 的 “语用 ”教学提供 《赵州桥》中表现为作者隐藏 的 可 以教哪些 “语用 内容” 基础 、背景和情境 。 观察点 。 《赵州桥》是一篇说 明 课文是教科书 的主体 ，它们 2．篇章结构 。 文 ，它通过不 同角度 的描述来 本来是一篇篇 “文章”，如果不受 这是课文 “语用 ”的宏观层 说 明赵州桥 的特点 ，作者 的观 语文学科 的制约 ，可 以学 习的 内 面 ，包括两方面 的 内容 ： 察 点是 由 “远 ”到 “近 ”变化 的。 容简直是包罗万象 。但是 ，文章 一 是显性 的结构 。就是课文 具体是 ：远看 ，总体感受——雄 一 旦被编进教科书成 了 “课文 ”， 表面 内容 的结构线索 。如 ，叙事 伟 ；近看 ，部分观察——坚 固 ； 成 了学生学 习语 文 的材料 ，那 性文章中所记叙事件 的发展阶 细看 ，聚焦端详——美丽 。 么 ，语文所需要 的只是其 中与 自 段 ，描述性文章 中所描述 的事物 3．叙 写方式 。 己学科有密切联系 的一个 “面”。 的几个方面 ，说 明文 中所说 明的 这是文章 “语用 ”的中观层 这个 “面”是什么? 以前 比较模 要 点 ，议论文 中所论证 的分论 面 ，也包括两方面 的 内容 ： 糊 ，现在 已经 明确 ，那就是 “语言 点 ，等等 。教师把握课文篇章结 一 是段 落 的结构方式 。特 文字 的运用 ”。那么 ，在具体 的一 构 的 目的有二 ：确定 “教 ”的 内 别是几种 比较 常见而典型 的段 篇课文 的备课 中，我们大体应该 容 ，即引导学生学 习如何构 思、 落结构方式 ，比如 总分 、递进 、 把握 、理解课文 的哪些 “语用 ”方 选取和安排材料等语用经验 与 转折 、因果、并列等结构方式及 面 的内容或特征呢?本文结合人 规律 ；寻找 “教 ”的抓手 ，即当篇 其相应 的变式 。表现在 《赵州 教版语文教科书三年级 《赵州 章结 构 不作 为本 课 教 学 目标 桥》 中就是有关 自然段 的 “总 桥》的备课 与教学 中的有关情 时 ，对它 的把握可 以使教学思 分 ”结构和课文主要 自然段之 况 ，谈谈个人 的管见 。 路更清晰 ，从而更有利于引导 间的递进过渡 。 1内容主题 。 学生理解课文 内容 ，以便腾 出 二是具体 的叙 写方法 。这 它虽然 不 属 于 “语用 ”的形 更多的时间进行 “语用 ”内容 的 其实包括许多方面 ，但是 ，作为 式方 面 ，但是 ，为 了学 习文章的 教学 。 《赵州桥》篇章结构最主 语 文教师最应该关 注 的是 ：这 语用形式 ，首先必须学 习文章 要 的特 点是 ：首尾 呼应与 中间 一 类体裁 的文 章最常用 的叙 写 的内容与主题 。所 以，理解课文 过渡 ，形成 了一个完美 的行文 方法 ，或者最能体现这一篇 (一 小学教学 内容是把握课 文 的第一步 ，也 构思 ，是文 章结构 中最常用 、最 类 )作 品风格 的叙 写方法 。比 是从文 章 阅读 的一般角度来把 典型的一种 。 如 ，《赵州桥》是一篇描写成分 握课文 的。比如 ，《赵州桥 》写 的 二是隐性的结构 。就是融合 比较 多 的说 明文 ，那么 ，文 章 的 是 我 国古代 建 筑赵 州 桥 的宏 在文章结构 “明线 ”后面