如何依据课标中的“课程性质”有效确定教学内容.pdfVIP

教师教研 走“进新课标——把握新课堂”研究与教学指导系列三 导读 ：体育与健康课程标准前后两个版本。在课程性质的描述上发生了一定的变化。但发生了哪些变化?各自都分几个部分?由哪 些内容组成?如何根据修订版中的课程性质选择确定教学内容?本期重点对以上问题进行探讨，旨在为一线教师正确把握和选择教 学内容提供方法借鉴。下一期。将针对修订版课程标准中各水平段建议的教学内容进行分析，提出合理把握各项内容的关键点。 丧进祈课标，落 新理 ： 于素梅 (中国教育科学研究院，1ooo88) 体育教学内容 曾经经历了从大纲的规 验版突出了三个层次：其一，突出了本课程 程，还表述了它的作用和价值。 定内容，到实验版的由教师 自选 内容，再到 为必修、重要；其二，突出了健康 目标；其 修订版课程性质的主要内容，对其进 修订版的建议 内容的变化过程。体育新课 三，突出了课程价值。而修订版突出的三个 一 步细分后发现：1．是学校课程的 “重要组 改前后，体育课堂都教了什么?所教内容是 层次为：其一，突出了课程重要；其二，突出 成部分”；2．是以身体锻炼为 “主要手段”， 如何确定的?实际上，无论哪一阶段内容 了课程的价值；其三，突出了课程的特性。 以学习体育与健康知识、技能和方法为 “主 的确定，最基本的依据都无法脱离课程性 从呈现出的结构形式来看，前者可以被整 要内容”，以增进学生健康、培养学生终 质，但应如何依据课程性质来确定教学内 合为两大部分，即可以将其二、其三整合为 身体育意识和能力为 “主要 目标”的课程； 容?实验版和修订版课标在课程性质方面 体育课程重要价值，因为，健康 目标依然可 3．具有基础性、实践性、健身性、综合性等 有没有发生变化?假如从课程性质出发，应 以将其理解为具有增进健康的价值。而修 特性。因此，该版本课程性质，重点呈现了 如何有效确定所教内容?等一系列问题都 订版的重要、价值、特性三个部分，分别都 课程的重要性、完成该课程采取的主要手 十分有必要探讨，本研究从分析课程性质 是独立的，即表述出了三个不同的层次。由 段、学习的主要内容、达成的课程目标，以 入手，旨在为一线教师有效确定教学内容 此可以看出，从结构形式上来看，实验版呈 及明确了课程具有的多重特性。与实验版 提供理论参考和方法借鉴。 现的是二元式结构形式，而修订版为三元 相 比，其一，从具体内容来看，增加了对课 式结构形式。 程所具有的几大特性的表述；其二，将实 一 、 实验版与修订版课标 “课程 (二)具体内容发生了变化 验版中的课程 目标与课程价值进行了拆分 性质”内容之变化 从两个版本课程性质的具体 内容来 与重组。 2000年和2011年分别出台了两个版本 看，也发生了一定的变化，在前面分析结构 因此，两个版本课程性质相比，无论是 的体育与健康课程标准，两个版本的课程 形式的基础上，再进一步将具体内容进行 形式上，还是内容上都发生了一定的改变， 标准，在 “课程性质”上有无变化?如果有 细分，结果发现，实验版的内容包含：1．是 这一改变，使课程性质更加清晰化了，更加 变化，是哪些方面发生了变化?在此，首先 以身体练习为主要手段，以增进健康为主 具体化 更加全面化 但同时，也有了新 重点做 下比较分析 (见表1)。 要 目的的 必“修课程”；2．是学校课程体系 的要求。如，该如何依据课程性质，尤其是 表1两个版本的体育与健康课程标准 课“程性质”描述 课程性质主要 内容 关键词 手段、目的；身体健康、心理