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2010年 3月 新 教师教学 M ar．2O10 第 3期 New TeacherTeaching No．3 探索英语教学 ，培养学生创新思维能力 章 大强 (宜宾县双龙镇双龙 中学 ，四川，宜宾，644614) 【摘要】创新给课堂更丰富的生命，创新思维能力改变学生学习方法，提高学生学习动力。 【关键词】采用多种方法培养学生创新思维能力 【中图分类号】G623．31 【文献标识码 】B 【文章编号11001--4128(2010)03—0149--02 伟大 的教育家苏霍姆林斯基说过 ：“学生来到学 2 营造氛 围，激发创新思维 校里 ，不仅是为了取得一份知识的行囊 ，更重要的是 为了变得更聪 明。”教师是学生 的探索者 ，又是学 生 学生是有感情 的，学 生的情感直接影 响到他们 思维 的辛勤开发者 。在教学 中，如何调 动学生 的思 的学习兴趣及学 习效果 。在教学 中，我 注意用实物 维 ，使他们 学会学习 ，学会探索 ，学好英语 呢?我做 演示情境 ，用 图画再现情 境 ，用 音乐渲染情境 ，以生 了以下几个 尝试 ： 活展现情境 ，用语言描绘情境 ，把学生带入所学情境 之 中，从而使学生更好地理解 、掌握所学语言 内容。 l 营造具有充分英语文化环境 的空间 我经常 利用 图片 、实物 、收录机 、幻 灯机 、录像 学 习一 种 语 言 一 定 要 有 语 言 环 境 才 能 学 得 机 、计算机等多种媒体进行 教学 ，创造 良好 的氛围， 好 。语 言只有在一 定 的情 景 中才有 意 义 ，才会 生 激发学生 的求知欲和浓 厚 的兴趣 ，有利于他 们创新 动 ，也才有利 于理解 和掌握 。语言 以情景 为依 托 ， 思维的开发 。如在教学用品时 ，我拿着一支钢笔说： 通过视觉 、听觉 的协 调作 用 能力 加 速理 解 和 表达 Thisisapen．又指着旁边 的一支铅笔说 ：Thatisa 思想 的过程 。 pencil．然后让学生听录音机里单词 pen和 pencil的 比如 ，我们南方人学普通话 ，若到北方去生活一 读音 ，学生耳朵 听着 单词 的读音 ，眼里看 着实物 ，很 段时间，受到地 道 的普通话 的熏陶，胜 过读书 、学 习 快掌握这两个单词 。 几年 。我们的母语不是英语 ，学习英语是在汉语 的 如在教小学英语第一册第 22课时，首先我用大 氛围下进行的，没有英语环境 ，这就需要教师创造一 屏幕投影给学生放一段有趣 的课文配套 的动画片 ， 个特定 的能使学生产 生共 鸣的学习环境 ，让学生在 在动物园里有许许多多 的动物 ，有 老虎、有 熊猫、有 特定情境下学习特定 的语言。如我对刚开始学习英 小鸟…他们还不时地发 出相应 的叫声，还 自己介绍 语 的新生 ，一开始上 课 ，就用英语 向他们 问好 ，作 自 说 ：I’m atiger．(panda，bird)动物 园里老虎 、熊猫 、 我介 绍 ：Hello，boysandgirls．I’m yourEnglish 小鸟滑稽有趣 的动作 ，幽默 的语言，丰富的语调 和鲜 teacher．My name isZhouLiqin．You may callme 艳 的颜色一下子吸引 了学生注 意，并使学 生对教学 M issZhou．W elcometostudyEnglish．A goodbe— 内容初步了解 。随后 ，我又出示幻灯片 ，用 简单 的语 ginning ishalfthebattle． 1wish youwork hardat 言向学生描绘情境 。逼真 的画面 ，优美的乐 曲，加上 Englishandgoodlu