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写作教学 栏目编辑 ·仝 欣 应该让作文主体走向开放 一 浙江温州中学 ／罗进近 作 文一 直 是语 文 教学 极 其重 一 、 作 文 主 体 要 走 向开 放 。 有 多样 化 的思 维 形式 ，作文 教 学 要 的 内容 。 《全 日制 义 务 教 育语 首 先就 应 该 让思维 方 式 多样 化 的进 步 和 发 展 几 乎 是 不 可 想 象 文课 程标 准 》关于 写作 的教 学 建 培养 写作 能 力 ，从 某种 意 义 的 。 议 强调 ： “为学 生 的 自主 写作 提 上说 就 是 培 养思维 能力 ，抓住 了 孙 绍振 先 生说 ： “写 作 还 应 供 有 利 条件 和 广 阔空 间 ，减 少对 思维 也 就 是 抓：住 了写作 的根 本 。 该在 原 始 生活 和 感情 的基 础 上 把 学生 写作 的束 缚 ，鼓 励 自由表达 人 的思维 起 初是 浅层 次 的 ，多为 潜在 的智 慧激 活 、把 深层 的理 性 和有创 意 的表达 。” 《普通 高 中语 感 性 。后 为深 层次 的 ，多为理 性 。 挖掘 。”(孙 绍振 《感 性命 题 和 智 文课 程标 准 》这 样 阐述 作 文 教学 “作 文 是一个 复杂 的,g-理 过程 ，从 性 “潜在 量 ”问题 》，《语 文 学 习 》 目标 ： “着 重 培 养 学 生 的观 察 能 积累到构思 。再到成 文 ，需要运用 2006年 第 7、8期 )现 在 的 高分 作 力 、想 象能 力 和表 达 能 力 ，重视 观察 、感悟 、体验 、想象 、分析 、比 文很 大 程 度 上应 归 功于 写作 思维 发展 学 生 的思维 能 力 ，发展 创造 较 、抽象 、概括 等智 力活 动 ，作 文 上 的成 熟 。例 如 ：在 以 “热 议善 性 思维 。鼓 励 学 生 自 由地 表 达 、 过程 是人 的这些 能力——感 知力 、 举 ”为话题 的作 文教 学 中 ，笔者 有个 性地 表达 、有 创 意地 表 达 ， 思考 力 、想 象力 、感 悟 力—— 提 倡导 学 生 思维 方 式 的多样 化 。在 尽 可 能减 少 对 写作 的束缚 ，为学 高 的过程 。因此 ，作文的训练 ，从 学生 的思维被 调 动起 来 之后 ，学 生提 供 广 阔 的 写 作 空 间 。”这 些 本 质 上 说 ，就 是 对 人 的训 练 。” 生作 文 内容 立 刻 丰 富 了。他 们 能 论 述 为作 文 教学 指 明了方 向 ，提 (钱 理群 、孙 绍振 《对话 语 文 》，福 够客 观 分析 身 边 的各 种善 举 ，提 出 了措施 ，但是 在 落 实过 程 中其 建人 民 出版 社 ，2005年 版 )而思 倡人 与 人 之 间的互助 友 爱 。提倡 目标 达成 并 不尽 如 人 意 。笔 者试 维 的开 放 程 度 ，显 然 和 感 知 力 、 “助 人 为乐 ”；有 的认 为 “慈善 ”从 图从 作文 主体 角度切 入 ，主 张在 思考 力 、想 象力 、感悟 力等 智 力 来 没 有 高 门槛 ，不 是 富人 的专 作 文 教学 中应该 让 作 文主 体 走 向 的提 高有 着 紧密的联 系 。在 当今 利 ，应 该让 “善 举 ” 日常化 。使 开放 ，对 作 文 主体 中的一 些 重要 这个 开 放 、多元 的 时代 ，学生 接 之成 为 普通 人 的 自觉 行 为 。有位 构 件 (思 维 方式 、语 言表 达 和评 触 了大 量 的信 息 ，感 受着 日新 月 学生 从尼 采 的 “主人 道德 ”和 “奴 价 主体 )所 具有 的开放 特 质进 行 异 的变化 ，如 果 他们 在 写作 过 程 隶 道 德 ”的角度来 谈 “善举 ”，他 具体 的研 究 ，以期 为 新课 程 作文 中思 维 却 被 迫处 于 一种 封 闭 的状 认 为 “慈善 ”不 能等 同于