生物教学中孕育创造性思维.pdfVIP

理化生教学与研究 ○ 2012 年第1 期 周刊 生物教学中孕育创造性思维 顾国红 ( 吴江市盛泽中学, 江苏 吴江 215228 ) 心理学认为思维能力是人的各种能力的核心 而创造性 能一帆风顺 或可能是 千呼万唤不出来 更有许多创新成果 , , “ ”, 思维又是思维的最高级形式, 是人的最高层次的能力。 古今中 是在逆境中诞生的, 经受了无数次失败和打击, 有的甚至使人 外有突出贡献的科学家, 在青少年时期往往大都已具有超常 心力交瘁。 例如, 刚被授予国家最高科学奖的被誉为“ 杂交水 的创造性思维。 这种超常思维能力的逐步培养和发展为科学 稻之父” 的袁隆平教授, 在“ 文革” 期间顶住政治压力, 在水稻 创造性的思维激发打下了良好的基础。 当今世界科学技术的 扬花的中午, 顶着烈日, 仔细寻找着几万分之一的雄性不育水 高速发展 人类社会正在进入高科技信息时代 在未来的社会 稻 当极其难得的几棵雄性不育水稻被 小将 们夺走后 他还 , , 。 “ ” , 里 创造性劳动将成为重要的劳动形式 这种劳动性质给现今 是继续寻找和研究 为了一支野生的雄性不育水稻 他在烈日 , 。 , , 学校的教育和教学提出了新的要求 使得培养学生的创造性 下整整找了 天 就是凭着这种顽强的意志 培育出了高产优 , 16 , , 思维成为未来教育的一个非常重要的任务, 也是各学科教学 质的杂交水稻。 可以想象, 如果没有顽强的创新意志, 再新颖 改革的一个重要方向。 的创新思维也会半途而废。 相比之下, 在学习中遇到一些困难 生物是一门实践性较强的自然学科, 生物课程中隐含着 就显得微不足道, 从而增强了学生战胜困难的决心, 培养了学 大量的创造性题材, 作为生物老师, 我们有责任也有能力把它 生顽强的创新意志。 充分挖掘, 并通过生物教学的各个环节有意识地对学生加以 二、 组织灵活的教学, 精心训练, 培养学生的创造性思维 启发和引导 培养学生的创造性思维能力 能力 , 。 一 加强正确引导 唤起学生的创造性思维意识 心理学认为 思维的敏感性 灵活性 深刻性 独创性和批 、 , , 、 、 、 创造学原理认为 所谓 创造 是人的一种思维潜能 包括 判性组成了创造性思维的意志品质 在生物课堂教学中 如果 , “ ” , 。 , 利用现有知识技能去重现人们已经探索发现过的知识过程 教师能对学生加强思维的深刻性 灵活性的培养 通过灵活的 , 、 , 也包括利用现有知识技能去探索和发现新知识的过程。 因此, 教学方法,采取不同的思维训练, 就能激活学生思维的灵活性 创造力是人类普遍具有的一种才能。 作为教师, 我们应当在教 和独创性, 从而培养学生良好的创造性思维能力。 学过程中对学生的学习加以正确的引导, 告诉学生积极的学 1. 加强联想训练, 培养创造性思维能力。 习过程其实就是一种学习意义上的创新, 打破创造的神秘感, 联想是由所感知或所想到的事物想起相关的事物的思维 在具体的教学中我们尝试着以下做法 活动 联想虽然并不能直接产生有创新价值的新的形象 但它 。 。 , 结合生物学科特点 创设情境 积极引导 唤起学生的 却为能够产生新形象的想象思维活动提供一定的基础 通过 1. , 、 , 。 创造意识 自由想象可探索各种解决问题的方案 通过强制联想可找到 。 , 在教学中, 我们充分利用生物学科发展过程中的一些史 实现预期目标的途径。 联想的主要类型有接近联想、 相似联 实和生物科学的新成果, 与学生探讨他人是如何提出方案进 想、 对比联想和因果联想。 行研究从而取得新知识、 新成就的。 如我们在教学过程中结合 ( 1 )通过接近联想训练,培养学生创造性思维能力。 接近联 生物的无性繁殖教学内容, 开展了“ 克隆” 技术的生物科技专 想是指由于时间或空间上的接近而引起的不同事物间的联想。 题讲座 为了向学生展示该项对人类生活起着巨大变革的生 例如提起有丝分裂中期的细胞特点 纺锤体清晰可见 染色体 , ( , 物技术 我们从网上下载了许多相关的资料 详细介绍了这一 的着丝点排列在细胞的赤道板上 就可能联想到细胞分裂后 。 , ), 技术的原理 给学生设置了一种良好的情境 打破了 创新 的 期每一个着丝点一分为二 两个姐妹染色单体也随着分开 纺 , , “ ” , , 神秘感 激发了学生求索新知识的热情 同时我们还组织学生 锤丝不断地收缩变短 牵引着分开的两个染色体移向两极 这 , ; , 。 讨论“ 克隆” 技术的应用将给人类带来怎样的生活变化, 以及 就是一种时间接近联想) 当看到根的结构的挂图时, 可能会想 从伦理的角度探讨克隆人的可行性。 这一活动极大地调动了 到茎的结构,甚至会想到叶的结构。 这就是空间接近联想。 学生的学习积极性, 许