“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”新突破.pdfVIP

对作品进行个性化阅读和有创意白解读 口 金修传 一 、 考点透析 提议后,“我”浑身战栗,害怕极了,甚至“发疯似的逃 “对作品进行个性化阅读”,就是阅读者联系自 掉”,把父亲看作是“另一个世界来的人”。 身再创作阅读。由于每个人的人生经历、文化背景、 解题探究:本题考查对作品进行个性化阅读和 知识结构、思维方式、审美趣味等的不同,面对文本 有创意的解读。做这类题,首先必须明确两点。其一, 会有不同于其他阅读者的独特理解,对作品进行个 探究类试题的内容是有疑难的,甚至是有争议的,即 性化阅读,就是要求阅读者在阅读中对文本认可和 答题指向不是单一的,是多向的;不是单层次的,是 接受的同时,要敢于立足自我,充分调动自己的生活 多层次的,可以考查考生对文本的多元解读和多层 经验和知识积累,获得不同于其他阅读者甚至超出 理解。其二,由于高考的选拔性特点,试题将不可能 作者预想的理解。 是全开放性的,即“一千个读者心目中的一千个哈姆 “对作品有创意的解读”,就是对作品的新发现。 莱特必须首先是哈姆雷特”,因此,试题应该是半开 这种新发现可以从三个角度来说,从文本角度,是对 放性的??多角度,但不是漫无边际。 作者创作的延伸,阅读者走出文本的时空限制,发现 三、命题总结 文本中所隐含的而作者在创作中自己没有发现的内 .文章思想内容或艺术表现的某些方面有多种 容;从阅读者自身角度,在阅读者主动积极的思维和 理解、看法,要求结合文本发表自己的看法。 情感活动中,获得前所未有的感受和体验;从其他阅 .文章思想内容或艺术表现的某些方面给考生 读者角度,阅读者从文本中获得的感受和体验是独 的启示,或者结合生活实际谈谈对某一问题的理解。 特的,对其他阅读者来说,是全新的。 四、解题方法 “个性化阅读和有创意的解读”要求立足自我, .针对问题,研读文本有关内容。 感悟和体验文本,独立思考,提出自己的见解。但“自 .立足自我,独立思考,在思考中结合文本,不 己的见解”不是“为所欲为”、“信口开河”,是依据文 漫无边际。 本而合理推断。 .组织答案,分条作答,每条开头先陈述自己 二、真题展示 观点。 年广东卷 题 有人说,“河的第三条岸” 五、训练突破 在现实中并不存在,它象征着“父亲”超越世俗的人 阅读下面的文字,完成? 题。 生追求。如果这样,那么“我”对“父亲”的这种追求持 燕 子 何种态度 请联系全文,谈谈你的看法。 席慕蓉 答案示例:如果说“河的第三条岸”是“父亲”超 初中的时候,学会了那一首《送别》的歌,常常爱 越世俗的人生追求,“我”对“父亲”的这种追求既支 唱:“长亭外,古道边,芳草碧连天??”有一个下午, 持,但又害怕、不理解。首先是支持,表现在乐意跟随 父亲忽然叫住我,要我从头再唱一遍。很少被父亲这 父亲一起上船;在父亲需要的时候帮助他“偷”食物; 样注意过的我,心里觉得很兴奋,赶快再从头来好好 当全家人都走了我还在默默地守护着父亲,说“无论 地唱一次:“长亭外,古道边??”刚开了头,就被父 何时,我会踏上你的船,顶上你的位置”;其次是不甚 亲打断了,他问我:“怎么是长亭外 怎么不是长城外 理解,少年的不理解,只为了追求而去,当父亲接受 呢 我一直以为是长城外啊 ”年第 期 责编/曾志勇 邮箱/