借题发挥培养数学思维品质.pdfVIP

.年 月 吕梁教育学院学报 第 卷 第 期 总第 期. . . .【教学改革】 借题发挥培养数学思维品质 王小琴 吕梁市会计学校,山西 吕梁 摘 要:通过对例题、习题的的变式教学如:探求规律,一题多解,一题多变,一题多问,拓宽引 申等,加深学生对概念的理解、消化,培养学生运用知识的能力,同时加强对学生思维能力的训练, 从而培养学生的数学思维品质。 关键词:例题;习题;培育;思维品质 中图分类号: . 文献标识码: 文章编号:? ? ?题“海”无边,回头是岸。通过对典型例题、习 二、一题多解。培养思维的广阔性 题的挖掘,不仅可以使学生对概念的理解、消化更进 思维的广阔性即思维的广度,即思路宽广,善于 一 步,而且对加强学生的思维训练,发展学生的智力 多方位、多角度思考问题,不受思维定势的影响,既 有着重要的意义。 能抓住问题的细节,又能纵观它的整体,善于思考问 一 、 探求规律,培养思维的深刻性 题的一题多解和把知识概况归类自己总结。在讲解 思维的深刻性即思维的深度,是发现和辨别事 例题时,不仅局限于书上的现有解法,还应引导学生 物本质的能力。数学思维的深刻性表现为:善于探 探究其它解法,即一题多解,克服静止孤立思考问题 究数学对象本质属性与相互联系,能捕捉矛盾的特 的习惯,发展学生思维的广阔性。 殊性,注意知识的纵向和横向联系,从研究问题中发 例如已知平行四边形 的三个顶点 、 、 现最有价值的因素,并能迅速确定解题方法。在教 的坐标分别为 一 , 、 一 , 、 , ,求顶点 学中教师要善于引导学生找出隐藏在各个习题中的 的坐标。在讲解本题时先由学生分组讨论探讨解 一 般规律和方法,加以归纳总结,并归纳为一类问 法,看哪一组的解法既快又多,在探讨过程中教师可 题。如已知,,求证:以给予引导启发,最后归纳总结出如下几种解法: ≤ 已知 √? ,求该函数的值域。初 利用向量加法及相等向量求解:做这些题时,学生感到较为困难,教师要引导学生观利用中点的向量表达式求解: 为 中点, 斗 一 ? 察、题中已知条件 ≤ ≤ ,联想到三角公式 即为 的中点:?:二 【 及三角函数的取值一 ≤ 【≤ 、 一 ≤ ≤ ,因此可采用三角换元法。通过这个 利用平行四边形对边的向量相等求解:习题的求解使学生熟练掌握了满足当一 ≤ ≤利用中点坐标公式: 的中点,即为 的中 时,可设 或 ;当 ≤ ≤ 时,可设点设点 的坐标为 , , :二 , :仅或 ≤仅≤“ 等三角换元法的一般 厶 三、一题多变,一题多问 解法。 收稿日期: ? ?作者简介:王小琴 一 ,女,山西柳林人,吕梁市会计学校讲师。