人教课标版必修四《廉颇蔺相如列传》说课与实录.docVIP

《廉颇蔺相如列传》说课与实录 从容说课 本文课堂教学设计主要是引导学生学会阅读史传文学，理解字词文句的意义用法，培养文言文阅读语感。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。 教学重点　 1.文言词汇和特殊句式。 2.史家笔法和语言艺术。 教学难点　 1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。 2.在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。 教具准备　 多媒体课件、拓展阅读材料等。 课时安排　2课时。 三维目标 知识与能力： 1.掌握文中出现的实词、虚词，积累文言常用词。熟练掌握文言句式。 2.了解《史记》，感知司马迁史作的特点。 过程与方法： 1.体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。 2.尝试分析人物形象，探究将相和的原因，挖掘人物的品质和美德。 情感态度与价值观：认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。 教学过程 第一课时 导入新课 多媒体课件展示： 楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭於楚山之下，三日三夜，泪尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：“和氏之璧。” 师　同学们，能否概述上文的主要内容？ 生　讲述了“和氏璧”的由来。 师　一块和氏美玉背后的血泪辛酸史。然而，一旦美玉现身后，一场美玉的争斗就此展开，我们很熟悉的一个成语就是讲述这样的故事，同学们知道吗？ 生　知道，完璧归赵。 师　对。今天我们就一起来学习《廉颇蔺相如列传》，看看司马迁为我们讲述的故事。 推进新课 师　《廉颇蔺相如列传》选自《史记》，我们一起来回顾一下有关《史记》的知识，好么？ 生　《史记》是中国第一部纪传体通史。它记述了中国上自黄帝，下至汉武帝太初年间，大约三千多年的历史。 生　《史记》的体例分本纪、世家、列传、书、表。 生　《史记》是司马迁的著作。司马迁是汉代史学家、文学家，曾经因为李陵事件而遭受宫刑，但他忍辱负重，坚持创作，留下了彪炳千秋的巨著《史记》。 生　鲁迅对《史记》的评价很高，“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 师　好的，同学们相互补充，对《史记》的有关情况大致掌握了。下面我们来检查一下预习情况。 师　课前同学们已经自读了课文，文中讲述了几个故事？请概括一下。 生　三个故事：“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。 师　好，这堂课我们就先来了解“完璧归赵”的故事。 多媒体课件展示： （检查预习情况） （一）找出下列句中的通假字，并作出解释。 1.君不如肉袒伏斧质 2.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不 3.拜送书于庭 4.召有司案图 5.设九宾于廷 6.秦自缪公以来二十余君 7.唯大王与群臣孰计议之 生　“质”通“锧”，承斧的砧板；“不”通“否”；“庭”通“廷”，朝廷、宫廷；“案”通“按”，查明、查找。 生　“宾”通“傧”，傧相；“缪”通“穆”；“孰”通“熟”，仔细。 师　好的，预习比较充分。阅读古文时，要注意文言通假现象，注意积累，以准确解释字词意义，疏通障碍，正确进行文言文句的翻译。 多媒体课件展示： （二）分析下列各句中加点字词的用法，并解释。 1.宁许以负秦曲 2.赵王于是遂遣相如奉璧西入秦 3.间至赵矣 4.卒廷见相如 生　“负”，使动用法，让……承担；“西”，名词作状语，向西；“间”，名词作状语，从小路上。 生　“廷”，名词作状语，在朝廷上。 师　好的。我们在阅读中，要注意结合具体语境、语法结构来分析，发现文言实词的词类活用现象，对这些字词以准确的解释，从而恰切地理解文句。 多媒体课件展示： （三）分析下列句中加点字词的古今异义现象。 璧有暇，请指示王！ 生　此处是“指出来给人看”的意思，今义多指上级对下级或长辈对晚辈说明处理问题的原则、方法。 师　对，这样的古今异义现象要注意掌握积累，结合具体语境来分析理解，以准确翻译文言语句。 多媒体课件展示： （四）分析判断下列文句的句式特点。 1.廉颇者，赵之良将也。 2.秦城恐不可得，徒见欺……而君幸于赵王。 3.计未定，求人可使报秦者，未得。 4.何以知之？ 5.乃设九宾礼于廷。 6.臣尝从大王与燕王会境上。 生　第1句是判断句，用“……者……也”的形式表判断。 生　第2句是被动句，用“见”“于”表示被动。 生　3、4、5句是倒装句，第3句是定语后置句，第4句是宾语前置句，第5句是状语后置句。 生　第6句是省略句，省略了介词“于”，并有了状语后置的特点。 师　文言句式有判断、被动