基于工作过程导向的数控实训一体化模式的探索与实现.pdfVIP

现代教育科学 高教研究年第 期 基于工作过程导向的 数控实训一体化模式的探索与实现 陈永久 云建军 摘 要 本文系统介绍了工作过程导向课程的基本内涵及具备的特征,并在此基本思想的指导下, 以数控实训的课程改革为例,探讨了数控实训课程体系的构建、内容及实施过程,目的在于提高学生的职 业能力,缩短学生适应岗位的时间,满足社会对数控综合人才的需求。 关键词 高职教育 职业能力 工作过程导向 实训一体化 中图分类号 . 文献标识码 文章编号? 一 作者简介 陈永久,云建军,吉林大学应用技术学院副教授 吉林长春 】课程是实现教育目的和培养目标的重要手段和基本途 标,以/软件和数控加工仿真系统为纽带,形成 径,课程的改革与建设是专业改革和建设的基础,是提高 产品设计、自动编程、加工仿真、上机操作、数控系统等 教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点 。经过多 实训项目模块相融合的一体化的实训模式。通过单项和综 年的探索与实践,在充分吸取德国等发达国家和地区高等 合数控职业技能实训,使学生获得在实际工作中需要的职 职业教育课程改革实践经验的基础上,基于工作过程导向 业能力,以满足社会发展对数控综合人才的需求。 的课程改革模式已经成为我国高等职业教育课程改革的主 一 、 工作过程导向课程的基本内涵 流。在国家对高技能数控综合人才需求不断加大的前提下, 我们在数控实训课程的改革中引入 作过程导向的基本思 所谓工作过程是指 “在企业里为完成一项工作任务并 想,按照校企合作、 学结合的课程开发模式,对数控实 获得工作成果而进行的一个完整的 作程序,是一个综合 训课程体系中的教学方法、过程及内容进行了重新梳理和 的时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。。工作过程 整合重构,以项目模块为主体,以综合数控人才培养为目 导向课程是针对职业教育目标而设计的,特有的类型、层 于刚刚起步阶段。虽然我国普通高校公共艺术教育在教学 参考文献: 内容、教学形式、教学手段等各方面正在得到不断的拓展 刘九思.创建有高师特点的新声乐教学体系 . 和丰富,但是我们应该清醒地认识到,普通高校艺术教学 人民音乐, ,. 是一个较为庞大的 程,观念的更新、标准的出台、教材 教育部基础教育司音乐课程标准研制组.音乐课 的建设、内容的拓展、手段的丰富等,都有太多的工作要 程标准解读 .北京:北京师范大学出版社, . 做。它在高校教育体系中是一个崭新的、基础非常薄弱的 中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课 领域,不论是在课堂教学还是艺术实践等诸方面都存在着 程标准 实验稿 .北京:北京师范大学出版 , . 很多问题,尚需要不断地完善和改进。尤其在地方工科院 校遭遇的困难会更多,实施起来难度也会更大。从长远来 樊祖荫.对保护非物质文化遗产若干问题的思考 看,高校公共音乐教育作为素质教育的重要组成部分有着 .音乐研究, ,. 广阔的天地,是大有可为的。作为一名教育丁 作者,应以 责任编辑:向欣 理性的思维和科学的态度来认识这些问题。次和方法等属性构成了工作过程导向课程的基本内涵。基 合的 “三结合”教学组织形式来进行项目的实施,采用过 于工作过程导向的课程改革模式的特征主要有以下几点: 程考核与结果考核相结合,学生自评及教师 工程师 对 学生进行评价的方式 ,建立完整的实施与评价体系。 .课程体系的构建以工作过程为导向,以职业能力培 养为目标,通过整体设计,将实训所需知识整合为 “基础 二、数控实训一体化模式的构建 性能力培养、单项职业能力培养、综合职业能力培养和岗 位能力培养”四个阶段课程 ,最终实现对学生职业能力 以基于工作过程导向的课程改革理论为基础,我们构 和职业素养的综合性培养目标。 建了一种适合高职教育特色的数控实训教学模式。这种实 .根据学生职业岗位能力训练和可持续发展能力培养 训模式就是在整个数控实训体系中,以项目模块为主体, 的要求,坚持 “必需、够用”的原则,以某一职业的典型 以工作过程为导向,以综合数控人才培养为目标的数控实 工作任务为核心,将理论学习与技能训练的内容相融合, 训一体化的实训模式。数控实训课程以模块化的方式体现, 构建以项目模块为主体的课程体系内容,使实训的内容具 整个实训过程把实训所需的理论知识、要实现的教学目标、 有完整性。 应达到的能力及应具备的综合素质等融入到项目教学过程 中 。具体构建过程如图 所示: .采用分组教学和集中教学相结合,教师主导教学和 学生自主学习相结合,规定项目训练和自选项目训练相结 合 并 实 训 项 目 实 现 分 级 教 学 图 数控实训一体化模式 训教学过程中,可分阶段、分层次进行设置,采用循序渐 .组成实训指导小组,结合企业生产实际设计实训过 进、螺旋上升的目标教学法,并对实训过程中的各个环节 程