论声乐教育课程体系的区域特色建构.pdfVIP

艺术教育论丛■ 论声乐教育课程体系的区域特色建构 。贺 星 摘 要 声乐领域出现的 “千人一声”问题虽 但在这些成绩的背后,也出现了一些不顾个人的实 然已经受到普遍的关注和批评,但迄今未见改观。 际晴况而盲目崇拜、全面模仿的现象,导致国内新 一 本文认为这是目前高校声乐教育的模式单一化与评 代歌唱家在个人特色上不够鲜明。这与我国声乐 判标准唯一化的必然结果。并提出了走出这一困境 教育方法和评价标准的日趋单一化有一定的关系, 的区域性特色课程体系的建构设想。 其问题主要表现在以下几个方面: 关键词 声乐教学 地方特色 因材施教 首先是演唱技法的单一化。目前国内声乐教学 中最突出的问题就是教师们大多以某种唱法来限定 由于近代西方科技的进步,我国在向西方学习 自己的教学对象,常常使学生陷人追求 “技术”, 失去 “艺术”的窘境,最终难以实现教学目标。这 科技的同时,也以西洋音乐为人类最优秀、最高级 一 矛盾在少数民族地区师范专业的声乐教学中显得 的音乐形式,认为我国传统音乐不仅技术上简单落 尤其突出,并与学生将来面临的基础性音乐教育的 后,而且缺少艺术的本真精神;中国音乐的“出路 工作要求严重不符。从歌唱的技术层面而言,声乐 在向西方乞灵”的话语始终不绝。表现在声乐领 教学要解决的根本 司题是如何在声乐演唱中合理 域,这种单一的进化论观点,使人们误以为存在一 地协调人体发声器官的运动。唯其如此,才能产生 个最佳模式,通过这个模式进行训练效果最好。结 好的共鸣,发出优美的声音,传达歌曲内容,产生 果,有目共睹的是,国内声乐领域 “千人一声”、 艺术效果。但在少数民族地区的专业声乐教学中, “万人同腔”的单一化现象越来越严重。那么,我 国声乐领域出现的这种问题的具体原因是什么 如 面对特定对象,如果以此技术理念进行教学,随时 都会面临演唱者生理器官机能的僵化的问题。 何才能走出这一困境呢 在声乐教育中从课程体系 其次是对音乐作品风格把握不够准确。高等教 上加强区域眭特色课程的建设,不失为能走出这一 育的最重要的目标之一,就是提高对文化的理解能 困境的途径之一。 力,音乐教育也不例外。同样,对音乐作品的理解 一 、 现阶段我国高师声乐教学所面临的几个问题 能力和表现能力的培养,是专业声乐教学的重要目 随着我国高等音乐教育事业的不断发展,已经 标之一。然而,面对 “大同小异”声乐教材,特定 的声乐学习者能够获得的教学资源的局限性十分明 出版了一些高质量的音乐教材,也成功地培养出了 显,因此,专业教师的重要性不言而喻。 许多在国际上获得专业大奖的人才。就声乐教育而 再次是对方言及民族语言缺乏了解。声乐艺术 言,这方面的成绩也有目共睹:以上海音乐学院王 品素教授等为代表的群体在探索声乐教学的民族化 的一个重要特征就是它既有感性的音乐形式,又有 方面取得了许多成绩,培养出了才旦卓玛等优秀的 理性的语言表达。所以,在声乐艺术的演唱过程 歌唱家;以中国音乐学院金铁霖教授为代表的群体 中,一方面要完美地表现歌曲音乐性的内容,另一 在探索西洋歌唱技法训练方面取得的成就尤其引人 方面还要对歌词进行准确的理解与表达,也就是语 注目,培养出了彭丽媛、宋祖英等一大批歌唱家。 言表述的问题。语言是音乐的基础,不论是哪个民 云南艺术学院学报 ? .