本体视域下的网络课程的知识管理研究.pdfVIP

圆园12援4 中国电化教育 总第 303期 学习资源 文章编号:员园园远要怨愿远园渊圆园12冤04要园园93要05 本体视域下的网络课程的 知识管理研究 顾勤 渊景德镇市高等专科学校数学与信息工程系袁江西 景德镇 333000冤 : ,帮助在线学习者获取知识,共享知识和传播知识, 摘要 网络教育的知识管理运用可以促进隐性知识的显性化 最终促进学习者的知识的积累。本文通过将基于本体的知识管理技术引入到网络课程知识的管理中,结合远程教育 学课程知识特点,抽取课程核心词汇,建立类层次结构模型,建立关系模型,完成课程领域知识本体构建。然后,结合 ,最后将课程领域知识 学习对象元数据 LOM标准,确定了用于描述学习资源的元数据,建立了学习资源描述本体 本体与学习资源描述本体进行了关联,通过开放式管理,实现网络课程知识的生产、利用、传播和共享。 关键词:网络课程;本体;知识管理 中图分类号: G434 文献标识码: A 合袁通过开放式管理袁实现网络课程知识的生产尧利 一、前言 用尧传播和共享遥 网络教育资源是网络教育的三大基础之一袁随 二、基于本体的知识管理研究进展 着互联网技术向高速尧宽带和多媒体化方向发展袁互 联网硬件方面的优势开始弱化袁网络教育资源的作 本体最早是哲学上的一个术语袁随着人工智能 用开始提升袁也就成为影响网络教育质量和成败的 的发展袁本体被赋予了新的含义遥多数学者认为本体 关键因素遥网络课程是网络教育资源建设的重点袁是 是构成某领域词汇的术语以及基本关系及其外延的 [1] 网络教育最基本的单元袁而网络课程知识又是重中 规则遥 Studer做了进一步的解释院本体是语义 Web 之重遥但是袁传统的网络课程知识主要靠基于超文本 的核心袁是共享概念模型的规范化形式遥由于具有形 的结构解释袁课程知识也存储于固定层次关系的知 式化尧概念化尧明确化与共享化等特性袁使得本体在信 识库中遥这种知识结构模式导致大部分网络课程相 息集成尧信息检索和知识工程领域得到了广泛应用遥 对孤立袁重用性与共享性不足袁维护和更新成本较 通过知识管理的本体应用袁可以充分发挥本体的优良 高袁而且也难以向在线学习者提供高效的知识服务袁 特性袁配合知识工程的技术和工具袁为网络学习者提 具体表现为院一是使得学习者野迷航冶曰二是学习资源 供高效的服务以及网络信息资源的定位尧查找提供必 分割孤立曰三是难以满足个性化服务需求遥这些问题 要的支持遥基于本体的网络课程知识管理袁可以对知 如果得不到及时解决袁必然会影响网络课程的质量 识单元进行集成袁 建立起知识单元与学习资源的联 和可持续发展遥 系袁帮助学习者建立结构化的知识导航袁便利知识的 伴随着计算机技术的普及以及互联网的发展袁 获取与查询袁减轻学习者的认知负荷袁提高学习者的 知识管理已经成为一种新型的管理模式遥 知识管理 学习效率袁从而为学习者提供高效的知识服务遥 的目标是最恰当的时间将最恰当的知识传递给最恰 目前袁关于教育领域的本体研究日趋增多袁主要 当的人袁通过知识的积累尧协作尧共享尧交互和创新袁 集中在适应性系统设计尧知识管理系统和学习资源 帮助他们做出最优的决策遥近年来随着网络教育的 管理等方面遥通过网络课程知识的本体化袁建立本体 普及和发展袁知识管理被逐步被引入到网络教育领 用户模型袁可实现网络课程的适应性和个性化教学遥 域遥 研究者开始关注知识管理在网络教学和教育信 Darina将本体运用到 e-learning中袁 在学习资源管 息化中的应用遥网络教育的知识管理运用可以促进 理尧本体的可视化编辑和个性化学习等方面做了卓 [2] 隐性知识的显性化袁帮助在线学习者获取知识袁共享 有成效的研究 遥Lora在学科知识库和将用户模型的 [3] 知识和传播知识袁最终促进学习者的知识的积累遥概 本体建设方面做了很多工作 遥 Pete重点在基于本体 [4] 括起来袁网络课程的知识管理袁就是将网络教学等隐 的自适应网络课程方面进行了深入研究 遥 性知识转化为显性知识袁并形成网状联系的知识集 通过以往文献的考察袁 发现目前的研究主要集 93总第 303期 中国电化教育 圆园12援4 学习资源 中在宏观理论方面袁技术与实践结合的研究相对缺 1.知识来源层遥 类似于知识管理过程中的知识 乏遥在技术实践方面袁曾玲开发了基于本体的适应性 获取袁该层主要完成信息的提取遥课程的信息来源包 [5] 学习系统OBALs袁该模型以本体为方法袁拟解决网 括 Web页面尧电子文档尧数据库和领域专家等遥课程 络个性化学习问题遥 魏顺平基于文本挖掘工具袁设计 信息提供者或知识工程师袁 利用信息挖掘工具对结 [6] 了网络教学设计学科领域本体系统遥沈映珊重新界 构化尧半结构化以及非结构化的文本进行提取遥 定了 CSCL中的学习资源与参与主体袁通过知识交