体验教学的课堂定位与实现途径——以教师的生存意识和生命价值为视角.pdfVIP

第 31卷第 6期 吉首大学学报 (社会科学版) 2010年 11月 Vo1．31，No．6 JournalofJishouUniversity(SocialSciencesEdition) NOV． 2010 体验教学的课堂定位与实现途径 — — 以教师的生存意识和生命价值为视角 孙 明英 ，陈 伟 (1．吉首大学 高教所，湖南 吉首 416000；2．吉首大学 哲学研究所，湖南 吉首 416O0O) 摘 要 ：教育所要达到的 目的都以“现实的人”为前提才能得 以实现 。教师作为现实的人 ，有其本真的生存意识和 生命价值追求。以此为视角，可以把教育个体的生命体验定位成课堂教学的核心价值 目标。教学过程也就成为教 师与学生之间交流互动的生命诉求 。教师必须打破传统的教学方法，坚持 自我批判，与学生共 同体验 ，开展理性的 评价 ，获得 自己的生存之道 ，从而提高教学质量 。 关键词 ：体验教学；价值定位 ；实现途径 ；生存意识；生命价值 中图分类号：G40—034 文献标识码 ： A 文章编号： 1007—4074(2010)06—0173—03 作者简介 ：孙明英(1979一)，女，湖南沅江人，硕士，吉首大学高教所讲师。 陈 伟 (1973一)，男，湖南祁 阳人，硕士，吉首大学哲学研究所讲师。 我国的教育 已经从 “精英教育”过渡到了 “大众 价值为视角 ，探讨体验教学在课堂教学 中的定位和 教育”。备受推崇的 “因材施教”被无奈地放弃 的同 实现途径。 时，“流水线作业”的教育方式 日渐流行。人们一边 一 惊叹现代科技理性取得标准化 、数字化的伟大成就 ， 、 教师生存意识的觉悟与体验教 一 边焦虑地把教育质量 问题急迫地提上了 日程 。如 学的课堂定位 何在实行 “大众教育”的过程 中达到 “因材施教”的教 历来 ，无论朝野 ，还是学人与文盲，都把教师抬 育质量? 目前 ，任何致力于提高教育质量的教学改 革都需要回答这个问题。 举到很高的位置。究其原因，其 中有尊师重教的因 理论上讲，教师和学生都是鲜活的个体存在 ，都 素，还有把教育当成解决社会百病的 “灵丹妙药”的 是马克思所讲的 “现实的人”。教育的核心 目标必然 成见 ，更有 “希圣希贤”的理想转嫁到了教师身上的 关乎人的问题。所 以，知识 的传播和能力 的培养都 缘故。其实，千古不变 的事实是 ：教师也是有血有 以“现实的人”为前提才能得 以实现。实践上讲，目 肉，充满热忱和弱点的现实 的平凡人。关注 自身的 前正在进行探索中的体验教学关注生命特征，从情 生存状态 ，为什么就不能成为教师 的最基本的生命 感上高度理解教学 ，注重教师与学生的高度融合，把 诉求? 教学作为一个动态 的审美过程，不失为一种提高教 当代教师的生存，从总体上说是一种被动异化 学质量的有效途径 。本文以教师的生存意识和生命 的生存 ，是一种囿于规定性生存尺度和确定性生命 * 收稿 日期 ：2010—10—10 流程的生存状态 ，是有悖于本真存在的生存状态。 二、教师生命价值的自觉与体验教 倦怠的生存 、被动的生存和疏离的生存是被动异化 学的实现途径 教师生存状态的现实表现oD]之所 以这样 ，最主要的 因素是因为与站在生产线上进行流水式操作的工人 无论是站在个体 、