教师假性成长及其克服：从教育行政角度的分析.pdfVIP

熬 堡 ≥ 教师假性成长及其克服 ： 从教育行政角度的分析 ◎李斌辉 一 、 教师假性成长的表现 一 颗颗耀眼的专家、名师，那么我们可以肯定这是 1．不循规律 的快速成长 一 种假性成长或至少有假性成长的成分。 一 个耐人寻味的现象，在新课程改革中成名成 2．非全面的成长 ． 家的教师往往是青年教师，甚至是刚出校门的大学 今天的优秀教师则主要是 以“能”来展示他们 生。在许多媒体上我们都可以发现大量有关这方面 的与众不同。许多教师只因参加过一两次讲课比 的宣传介绍。很多年轻教师参加工作没几年，初出 赛，发表或获奖过几篇论文就被认为是专家、名师， 茅庐就 已被认为是学科带头人，甚至名师。教师的 而 自己也以专家、名师 自居，到处上表演课、介绍经 成长是一个相对漫长的过程 ，非一朝一夕就能实 验。但实际的情况是，这些教师赖以成名的，大多无 现，更不可能一蹴而就。我们不否认有个别教师 由 外乎是一些表面功夫 ，一些技能与技巧，或者是容 于各种原因，如天资优秀，或者培养措施得力可能 貌和音质等先天的条件，而一个教师成长的真正内 打破这种 “十年规则”，缩短成长为专家型教师的周 涵，如学养、思想、德性却未必有多少。有的名师甚 期，但普遍上教师的成长要经过时间的积淀和长期 至经年累月表演的就是同一节课。“教师发展，并不 教学实践的 “打磨”。大量的教师在极短的教学实践 仅仅包含技术的维度，如知识与教学技能，而主要 之后 ，就 “忽如一夜春风来 ，千树万树梨花开”，成为 是一种道德的和情感的维度”。 师资格的重新认定，其要求与程序应同于教师资格 的定期复审制度应设立特别条款。一是设立免除复 的初次认定。对于担任过教师工作而中断教师工作 审条款。为鼓励教师终身从教，减少复审的工作量 ， 的也应该划归到重新认定这个范围。二是教师资格 可设计免除复审条款。例如获得政府津贴的教师、中 复审的程序公正问题。从程序设计来看 ，可 由教师提 小学特级教师、省级政府奖励的获得者 、年度职称评 交教师资格复审所需材料，如教师资格证书、年度考 审的教师。避免复审可分为终身免除复审和暂时免 核材料、教师继续教育材料或证书、教师职务材料、 除复审两类。前者指一旦达到某种条件则终身免除 教师的聘任材料等，以及其他相关材料，交由学校进 复审，后者则主要是指某一复审的免除。二是设立教 行资格复审的初步验证与审核 ，最后由学校将相关 师资格复审不能通过的基本条款，明确规定在哪几 材料交付教师资格认定相对应的教育行政部门进行 种情况下教师不能通过资格复审。例如 ，不按规定参 复审，以降低因复审而带来的高管理成本。三是有关 加教师继续教育的、不提交教师资格复审材料的、年 资格复审后的有效期，即时效问题。根据我国基础教 度考核两次不合格的，等等。不能通过教师资格复审 育改革的实践进展情况以及快速发展和变化的社会 将意味着需要重新申请教师资格 ，不能通过复审并 要求，并考虑到教师继续教育的年限要求以及教师 不意味着撤销教师资格 ，而是意昧着教师资格的 自 职务评审的时间要求以及聘任期限，教师资格复审 动丧失，不过 自动丧失教师资格的仍然可以重新申 的期限可定为五年复审一次，每～次的复审也就是 请教师资格 。 教师资格证书的重新登记。 作者单位：安徽师范大学教育科学学院 设立特别条款以鼓励教师终身从教。教师资格 摘 自教《育发展研究》(沪)，2010．10．22—25 熬直堂 擅：Q 垒【固 … ， 槲 教 师发展 3．功利性的成长 社交手段等非正常渠道争取名额。一般一项工程要 在教育界，“教而优则仕、教而优则富”已是一 持续若干年，每一年评选一批名师，一级评选一级，