维果斯基心理发展视角下社会建构主义学习理论的构建与应用研究.pdfVIP

山东夕卜语教学 ∞幽 咖 hlngl~eTeaddagJournal 2011年第3期(总第 142期) 维果斯基心理发展视角下 社会建构主义学习理论的构建与应用研究 梁 爱 民 (济南大学 外国语学院，山东济南 25oo22) 摘要：前苏联著名的心理学家维果斯基以马克思主义哲学为指导，创立了独特的社会文化历史学 派。其心理发展理论是社会文化历史学派的典型代表。该理论认为个体心理发展过程就是在社会 文化环境影响下，通过活动、中介、内化等方式，从低级心理机能向高级心理机能发展的过程。维果 斯基的心理发展理论与西方建构主义思潮相融汇，孕育了作为建构主义重要范型之一的社会建构 主义。社会建构主义学习理论的构建和应用给我国现代教育带来了深刻的启示。 关键词：心理发展理论；社会文化历史学派；社会建构主义；学习理论；现代教育 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1002．2643(2011)03—0064-03 1．0前言 然的、直接的形式。而后者具有社会的、问接的形 维果斯基(vygo~kv)是前苏联杰出的心理学家， 式。”(李维译 ，2010：2)心理发展的过程就是人的心 也是一位享誉世界的大学者。他一生主要研究儿童 理从低级心理机能向高级心理机能发展的过程，而 心理和教育心理，探讨思维与语言、学习与发展的关 这一发展过程的实现是通过社会活动、符号中介、内 系问题。在短暂的学术生涯中，他以马克思主义哲 化和最近发展区的跨越为条件的。 学为指导，创立了著名的社会文化历史学派。维果 2．1社会活动 斯基的心理发展理论是社会文化历史学派的典型代 维果斯基依据马克思主义的活动观(theoryof 表。维果斯基认为，个体的心理发展过程是在社会 behavior)，通过对人的实践活动的深入分析后指出， 文化环境影响下，通过社会交往、中介、内化和最近 “人的心理正是在社会活动中发展起来的”。(维果 发展区的跨越等方式，从低级心理机能向高级心理 斯基，2001：104)因为儿童生来就处在一定的社会文 机能发展的过程。维果斯基的心理发展理论在 7O 化环境之中，在社会文化环境的影响下，在与他人的 年代传人西方，与建构主义思潮相融汇，孕育了作为 社会活动中，逐渐发展起新的行为系统(高级心理机 建构主义重要范型之一的社会建构主义，在此基础 能)，也就是说，个体行为心理起源并受制于社会文 上，社会建构主义的学习理论应运而生。本文旨在 化历史的发展和社会交往活动。同时，儿“童在与成 以维果斯基心理发展理论为视角，对社会建构主义 人交往的过程中，掌握了能对高级心理机能起中介 学习理论的构建以及该理论对我国现代教育的启示 的作用的心理工具——语言符号”。(余震球，1994： 进行深入的探讨和研究。 15—-16) 2．0维果斯基心理发展理论的内涵 2．2中介 维果斯基创造性地将人的心理机能区分为两种 区别人与动物最根本的东西就是工具和符号。 形式：低“级心理机能和高级心理机能。前者具有 自 人所特有的高级心理机能是以社会文化的产物—— 基金项 目：本论文是山东省社科项 目—— “维果斯基 最‘近发展区’理论框架下语言知识构建机制研究”(09cw) 3)及济南大学重点教研项 目“大学英语教学 动‘态评估’模式可行性研究”(JzlOlO)的部分研究成果。 收稿时间：2011-04-20 作者简介：梁爱民(1963一)，女，硕士，副教授，济南大学外国语学院大外部系主任。研究方向：心理语言学及应用语言学。 64 语言符号为中介的(mediation)，也就是说通过工具 说，个体是通过与社会之间的互动、中介、转化来建 的运用和语言符号