情感因素在大学英语教学中的作用.pdfVIP

第29卷第 6期 长春师范学院学报 (人文社会科学版) 2010年 11月 V0】．29 No．6 JournalofChangchunNonnalUniversity(H~mmnities_山l(iSocialSciences) Nov．2010 情感因素在大学英语教学中的作用 赵 悦 (东北师范大学人文学院大学英语教研部，吉林长春 130117) [摘 要]人的整个认识过程都是和情感密切联系着的，而语言的学习是情感和认知的统一。在英语 教学过程中从情感因素出发，可以提高学生的英语学习效率。 [关键词]情感因素；兴趣；动力；英语学习 [中图分类号]H319．1 [文献标识码]A [文章编号]1008—178X(2010)06—0176—02 情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的自我态度体验及其相应的行为反应。一般的心理学研究表 明：学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。美国语言教育学家克拉 申认为： “情感因 素直接影响第二语言习得，认知决定情感，而情感影响认知”。人本主义心理学家罗杰斯认为：“教育的目的 不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育”。外语学习既是一个认知过程 ，也是一 个情感过程 ，两者是一个相互联系、相互作用 、相互制约的统一体。 但是受传统教育和应试教育的长期影响，目前，我国大学英语教学中存在严重的问题，片面强调语言学 习中的认知因素与认知过程，忽视情感因素对英语教学的作用。因而不能使情感与认知相互平衡，结果造成 学生学习语言的唯一 目的就是通过考试，最终导致学生的高分低能。 一 、 情感的功能：培养对于语言的学习兴趣与激发好奇心和动力 学习动机 (motivation)和好奇心 (curiosity)对于学习有巨大的推动作用。同时，学习动机是学习情感问 题的核心。兴趣是学习动机和好奇心的重要组成部分。心理学认为： “兴趣 (interests)是指一个人经常趋 向 于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向”。兴趣是一种学习动力，是 一 切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件，更是学生最好的老师。有了兴趣，就产生强大的 学习动力即求知欲，是学生要求认识世界，渴望获得文化科学知识，探求科学真理并伴随愉快的情绪体验的 认识倾向。学生在语言学习中就会千方百计地学习；而好奇心表现为求知欲。这些积极的、愉快的情感体验 倾 向，使学生在英语语言学习中得到更快的提高。 众所周知，英语语言的习得难度大大超过母语学习，心理情感因素对语言学习成绩的影响极大。调查结 果显示，不少学生掌握不好英语是 由心理因素造成的。学生只有对英语学习产生深厚的兴趣 ，才可能逐渐养 成主动学习英语的习惯。而在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，枯燥无味的课堂气氛 只能使学生昏昏欲睡。因此，创造一个开放、宽松、和谐的教学环境，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投 入到英语语言的学习中，进而培养学生的学习兴趣 ，激发他们的学习动力。 二、情感因素在英语教学中的应用 如何在英语教学中注意情感因素的应用是关键的。学习动机、好奇心、兴趣等是影响大学生英语学习的 重要情感因素。教师在教学过程 中应囚材施教，充分考虑到学生的情感因素，进行情感教学 以提高大学生英 语学习的能力。所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法， 发挥情感因素的积极作用，发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进 英语的学习与掌握。而教师在课堂中所扮演的角色应是多样化和综合化的，既是知识的传授者，又是学生的 知己与朋友。由此可见，教师在教学过程中的作用是毋庸置疑的。以下就从教师课堂活动中的安排来说明情 感因素在英语教学中发挥的积极巨大作用。 [收稿 日期]2010—07—24 [作者简介]赵 悦(1982一)，女，吉林长春人，东北师范大学人文学院大学英语教研部助教，硕士，从事英国语言文学研究。 · 176 · 1．学习语言过程中的多向协作与沟通 作为教育者，我们要尽可能创造轻松、自由的学习气氛。尤其在英语的教学中，教师和学生之间应进行 双向的沟通，教师不只是单纯的 “讲”语言