课堂设“趣”，寓教于“乐”.pdfVIP

2O1O年 6月 新教师教学 June，2010 第 6期 New TeacherTeaching N0．6 课堂设 “趣，寓教于 “乐 李爱东 (梅 县西 阳中学 ，广 东，梅县 ，514000) 【中圈分 类号]G623．31 【文献标识 码】B 【文章编号11001—4128(2010)06—0097—02 古人云 ：“知之者 不如好 之 者 ，好知者不 如乐知者 。”英语 生协助做好准备工作 。例如 ，我在设计 Whatishe／she? 的情 课堂教学 ，教师应运用各种教学手段 ，精 心设 “趣 ”，寓教于 景时 ，让学生提前准备好代表不 同职业 的物 品，带人课堂 ，参 “乐 ”，培养学生稳定而持 久的英语学习兴趣 ，使 学生在 “趣”中 加表演 ，并让其他 同学运用 所学 的 内容猜测 其职业 。学生 的 学 ，乐中 “练 ”，真正做到 “乐 学而 学”。课 堂环 境 如何 ，对 于激 学 习兴趣非 常高涨 ，收效非常好 。这实 际是实现全员参 与 ，全 发学生的学习兴趣影 响极大 ，这 就决定 了教 师 的责任在 于为 过程参与教学 的一 个 阶段 。心里 学研究 表 明，学 生无意 注意 学生创设轻松 ，愉快 的学 习环境 。为此 ，本人认为平 时课堂教 占绝对优势 ，对具体 、直观 、动态 的实物 易于 引起注意 。在教 学除了全心投入外 ，还 需洋溢 出教 者的热情 ，仪 态洒脱 ，表情 学 中，通过实物、图片 、照片 、简 笔画 、手势 、动作 、表 情等 直观 轻松愉快 ，目光给予学生亲切 ，和蔼 ，单纯这 样 ，就能让学生本 手段 ，向学生 呈现教学 内容 ，再现课文 情景 ，使教 学 内容达到 来较为紧张的心情得 以舒缓 ，这 无疑 不是轻松 愉快 的气 氛的 能达到 的形象化 、具体化 ，能拉近教学 内容与学生 的距离 ，使 开端 。课前也可 以根据 教学 内容 ，用 学生 能 听懂和 大致 听懂 学生能直接感受 到语 言 的运 用环 境 ，这对 于培养 学生直接运 的英语讲一个幽默笑话 或者 一则谚言等来 活跃 气氛 ，激 发学 用英语非常有帮 助 。另外 ，因为初始 阶段 的教学 内容一 般都 生兴趣的教学前 的预热活动 。 比较具体 ，因此更 易实施直 观教学 。在呈现新 语言点时 ，如能 英语有 一则谚 言 ：“良好 的开端 ，就 是成 功 的一 半 。”(A 同时展示实物 (不 同的学 习用具 、食 品、衣物 、颜色等 )，或 画 出 goodbeginningishalfdone)既然 有 了 良好 的开端 ，接 下来 就 相应的简笔画 ，可以刺激 学生 大脑 兴奋 ，直接感 受英语 ，激 发 是如何把它引向深入 。根据教学 内容来 设置悬念 ，吸引学生 ； 学习兴趣 ，提 高学 习热情 ，强化求知欲 ，并形成深刻 的影 响。 或者提出发人深思的 问题 来 抓住 学生 ；同时也可 以从直观 的 由于现在 的新 教材 的课 文深 度有 了增 加 ，给学生理解 带 教具和演示开始 。譬 如 ，用教室 里原 有的人和 物 一一教师 、学 来了困难 。我在教 学中，根据 教材 内容 ，按其 主要情 节、故事 生 、书、文具 、桌子 、椅子 、黑 板 、门 、窗 、地板 以及 清 洁用 具等 ； 发展顺序 ，常常画几张 简笔 画 ，不但能帮助学生 理解课 文 、掌 此外 ，人 的衣着 、高矮 、肥 瘦 、动作 、各种 实物 的颜 色 、形状 、性 握大意 ，而且更有 效地 能帮助学生 做课 文复述 。恰 当选 择直 质 、功用等等 的一切 ，都 可 以用 来 诠 释生 词 的意 义 。这 样处 观教具 ，有 目的 有准 备的实 施直 观教 学，能更好 的起 到 突 出 理 ，就把英语的学习与学生 的生活尽可能 的拉近 ，让学生体会 重点、突破难 点 的作用 。提 高课 堂质量 ，提 高教师 的教学 到那份亲切感 ，实物既可 以用来揭示 生词 的词 义 ，同时也可以 水平 。 用来讲 练某些语法 内容 ：还