语文课堂：善待“意外”，彰显精彩.pdfVIP

2010年第 10期 (总第 106期) 语文课堂：喜待 “意外”，彰显精彩 浙江省湖州市吴兴 区上强小学 沈婉萍 打开记忆 的 申『】门，有一件事我至今仍记忆犹新 ， 时，为了让学生重点体会并读好 以下几个地方 ：小蝌 难 以忘怀 。记得在学校的一次教研活动 中，我执教 了 蚪在水里游来游去 的快活心情 ：对鲤鱼妈妈有礼貌的 《小蝌蚪找妈妈》一课。这篇课文情节生动有趣，以对 问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈 话为主，是进行朗读训练的好材料 。课前，我根据教材 妈说话时慈爱的语气。我专 门设计了一个情境表演的 的特点，设汁了自读、对读、轮流读和分角色表演读等 环节，自认为非常精彩。其过程简要为—— 多种厅式让学生进行朗读练习，旨存通过朗读让学生 1．观察 ：(课件)小蝌蚪是用什么办法找妈妈的?它 人情入境 ，以鲜活 的案例来 i伞释 “自主探究 、合作交 一共 问了几个人?它们又是怎么回答小蝌蚪的?各 自 流”的新课程理念 ，让学生以亲身的体验来感受课文 ， 的神态 、语气怎样? 培养语感 ，提高朗读水平。 2．朗读 ：四人小组分角色朗读 ，并尝试表演 。 一 、 构想 ：预设你没商量 3．指名学生演一演 ．评一评 在教学课文 内容后 ，指导朗读人物对话这一环节 在设计这一环节时，我仿佛看到了学生在进行这 {… ：一 · ·专 ·夺 ·：·夺 ·夺 · · ·J‘ · ·} · --} ·，·夺 ·{ · · · ·夺 ·牛 ·夺 ·夺 · · · · ·t ·÷ · · ·夺 ·毒 ·夺 · ·夺 ·夺 ·。 -夺 -6 ． ． 接 、兼容 ，逐步达成共识 。无论哪一 门学科 ，因为教师 课堂教学关注学生本身 ，指 向学生 的成长 ：教学 以平 的关注 、尊重 ，孩子们才会有更多的 自主 、更多享受成 行 的方式进行 ，师生可 以发表各 自的意见 ，可 以保 留 功的喜悦。这样的教学主张，使我们的课堂纵向有人 自己的意见 ，可以协商讨论 ，可以碰撞质疑 ：组织 以互 衔接 ，横 向有人联系 ，更有利于推进 民主课堂的构建 动 的方式展开 ．师生相互依存 。师生关系在共 同活动 四、民主课堂构建的关键要素 中得 以体现 。当然 ，民主型师生关系并非一味地迁就 1．教师是合作者 、指导者 、参谋 、引路人 。未来 的 学生 ．而是要在深入 了解 学生 的前提下 ，走进学生 的 教师 “必须集 中更多的时间和精力去从事那些有效果 心灵 ，用学生喜欢 的方式进行交流 ．抓住各种教育契 的和创造性 的活动 ；互相影响 、讨论 、激励 、了解 、鼓 机 ，赢得学生的信赖。 舞”；教师乃 “平等中的首席”，不要放弃 自己的责任 。 2．形成关注学情的备课思路 。民主课堂主张以学 “平等中的首席”这一定位要求教师落实一个 “导”字 ： 定教 ，就要优化教学条件 ，给学生提供 良好 的教育环 在 自主学习的过程 中，当学生 出现偏差、走入误 区时， 境 。教师在备课 中要 自主解读教材 ，读 出教材 中的 要 “引导”；当学生思路不清 、认识肤浅时，要 “开导”； “我”，还要站在学生 的立场解读 ．读 出教材 中的 “学 当学生遇到困难 、思路卡壳时，要 “辅导”。 生 ”，解读准确而有空间、深刻而有 限度 ，要采取 “板块 2．学生是 自我发展的主体 蔡元培先生曾说 ：“教 型 ”设计 ．给课堂教学留有临场调整 的空间，使课堂跟 育是帮助被教育的人 ，给他发展 自己的能力。”叶圣陶 着学生走 。学生的成长是在原有知识经验的基础上发 先生说 ：“教是为了达到不需要教。”魏书生先生认为 ： 生的，备课 中要掌握学生的 “已知”，了解学生的 “欲 “管是为 了不管 。”他们表达 了同一个观点，学生要为