在英语教学中培养学生的跨文化意识.pdfVIP

理论 研 究 WENLIDAOHANG 在英语教学中 培培养乔字学生生的跨 文 ／邵 长凤 【摘要】本文简要介绍语言与文化的关系，分析学生文 中国人见面喜欢 问 ：Whereareyou going?Haveyou 化交际中的误 区。教师在教学 中应该增加英语教学的文化 hadyourlunch?等 ，人们并不希望得到对方 明确 的答复 ，只 含量 ，培养学生的跨文化意识和能力 是见面寒暄而已。英语 中常见 的问候语 ，如 ：Hello!Good 【关键词】文化意识；文化误区；跨文化能力培养 morning／afternoon! How areyou? ItS a lovely day，isnt 一 、 语言与文化 it?等。这些很少涉及到个人的隐私。 跨文化交 际学是二十世纪八十年代在西方 国家兴起 的 2．面对赞美 一 门边缘学科 。跨文化交际是在不 同国家 、民族 、种族和文 中国人的传统美德是谦虚谨慎 ，对别人的夸奖常常谦 化群体成员之 间进行的多层次的交往活动。在这一交往活 虚一番 ，甚至予 以否认 。例如 ，Y“oucanspeakverygood 动 中，信息发出者和接收者来 自不 同的文化 ，他们分别受到 English．” “Oh，no!”而英美人士对于赞美之词 ，则 回答 其文化背景和生活经历 的影 响。 “Thankyou．”就行了 在 当今社会里 ，政治 、经济 、科学技术 、文化教育等都是 3．接受礼物 一 种信息。语言是信息的载体 ，也是文化的载体 ，语言是文 当中国人收到礼物时，一般是放在一旁，等客人走后， 化产生和发展 的基础 ，语言是传递和交流文化 的重要工具 。 才拆开。接受礼物时则说 ： “哎呀!让您破 费了。”西方人收 英语教学应当是一个积极主动交流信息的过程 。 到礼物时 ，一般 当着客人 的面打开 ，并连声说好 ，“Very 《英语课程标准》要求 ，“在外语教学 中，接触和 了解英 beautiful!” “Thank youforyourpresent．” 语 国家文化有益于对英语 的理解和使用 ，有益于加深对本 (三)文化背景 中的误区 国文化 的理解与认识 ，有益于培养世界意识 ，有利于形成跨 学生对英语的理解不仅是对词汇和语法结构的理解 ． 文化交际能力 。”并提出了明确 的教学 目标 。这就要求教师 也是对相关文化背景知识的理解 。中西方文化背景的差异 不要单纯地进行语 言教学 ，还要重视跨文化教学 ，为发展学 主要是东西方的历史文化 、宗教文化 、地理文化 、社会文化 生的跨文化交际能力打下 良好 的基础 。 等方面的差异 。由于学生对这些差异不甚 了解 ，自然产生一 二、文化误 区 些理解错误 。例如 ： 在英语教学过程 中，教师发现学生常常会在英语文化 The United States has setup a loneliness industry． 方面犯错误 。尽管 中学生掌握了一定量 的词汇 、语法 ，但常 1onelinessindustry指的是美 国福利事业的一部分 。由于越来 常受到生活经历 、生活方式 、当地风俗 习惯 、自身 的文化知 越多的子女不与父母住一起 ，美 国社会 出现了大量的孤独 识 、汉语思维等方面影响，而产生一些文化误区。 老人 ．他们无依无靠 ，美 国政府开办的一种为他们服务的社 (一)词汇中的误 区 会项 目来解决这一社会 问题 。如果学生对这一社会现象不 在英语 中，有些英语词汇 的背后 ，隐含着一定的文化 内 了