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浅谈初中数学兴趣的培养 口江西省南昌市第十四中学 夏本文 兴趣能激发和引导人们的思想和意志去 学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导 量的潜力，但只有在意识 中肯定了自己的力 努力探索某种事物的底蕴 ，直接促进其智力 者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有 量之后，才有可能充分发挥 自己的潜力。同 的发挥和学习效率的提高。教师如何在教学 老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学 样，学生从数学学习中获得的成功感，也可 中，根据中学生的认知规律充分调动学生的 习情感时，学生才能够更加积极主动地投入 产生巨大的学习动力。与此相反 ，如果学习 学习兴趣非常重要，以下个人见解。 到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一 总是失败，就会丧失信 b。因此 ，在数学教 首先，要创设问题情境，激发学生的兴 条有效途径。 学中，教师应创设适当难度的提问、讨论和 趣。对某件事情或事物有兴趣 ，就会注意并 第三，构建学生主动参与的学习方式。 测试的机会，让他们付出一定的努力，在独 体味其 中的哲理或含义，否则 ，没有学习兴 实践证明只有让学生主动参与到数学学习的 立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困 趣就没有学习自觉性 ，就没有内在的动力， 过程中，才会有课堂教学的高效率。如在学 难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信 就缺乏发现新事物的愿望。如在学习 “三角 习 《正比例函数》这一节内容时，首先让学 心。只有如此才能锻炼学生的意志，才能让 形三边关系”时，教师提出如下问题 ： “三 生动手画注意观察图象，通过 自主探究、合 他们获得经过 自己努力所取得成功的体验。 根木棍能组成一个三角形吗 ?”大多数学生 作交流，学生便很快掌握所学函数图象及其 例如，每章f或单元 )学完之后 ，安排一次 回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棍进 性质。因此 ，学生只有主动参与才能在学习 阶段性测试，测试内容除注意趣味性外，还 行演示，当学生看到居然不能组成一个三角 活动中体现好奇与求知欲，并使情感、态度 、 应特别注重安排一些与学 困生能力相配的 形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长 兴趣和能力等方面得到充分的发展。教师要 中、低档题，考前适当介绍一些应试技巧。 的木棍适 当截去一段后 ，与另两根组成了一 改变 “灌输一接受”的教学模式，课堂教学 总之，在课堂教学中，激发学生学习数 个三角形。然后教师启发学生 自己动手用木 组织形式要多种多样。可采用讨论 、交流、 学兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如 棍 寻找三角形三边长应满足怎样的关系才 合作 、探究性学习等方式，在培养学生合作 何去创设能激发学生的学习的积极性 ，能唤 能构成一个三角形。 与交流能力的同时，调动每一位学生的自主 醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快 、主动 第二，构建和谐的师生关系。师生情感 参与意识和学习的积极性，让学生体味成功 参与的教学活动情境 ，这样 ，学生才会越学 不仅是师生交往的基础 ，而且是使学生对教 的乐趣 。心理学研究表明，人都具有无可估 越有兴趣。 信息技术与语文教学的完美结合 口山东省滨州市惠民县麻店镇中学 张卫华 传统的语文课堂 ，学生在课堂上实际扮 朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒 唱 《春江花月夜 》视频，然后提问，中国那 演着配合教师完成教学任务的角色，教师往 体教学折射出多彩的光线。 么多优秀诗歌，但为什么张艺谋偏偏选取了 往是一讲到底 ， “一支粉笔一张嘴”，尽管 一 、 利用信息技术，激发学生兴趣 这一篇?学生兴趣一下高涨。纷纷提出自己 教师讲得滔滔不绝，却不能唤起学生求知的 前苏联教育家苏霍姆林斯基在 《兴趣的 的看法。 欲望和热情，学生处于被动接受的地位 ，没 秘密何在》中写道： “所谓课上得有趣，就 二、化抽象为具体 ，突破理解难点 有积极主动参与的精神 ，很难获得良好的教 是说 ：学生带着一种高涨的、激动的情绪从 我国古代大教育家苟子早已提出： “不 学效果。现代教育技术的发展 ，给教育带来 事学习和思