信息技术运用于英语课堂的探究性与实践性研究——兼评Adverbs教学设计.pdfVIP

课程整合 itougao5@chinaitedu．cFi 教师反思 环节之间要紧凑。 步掌握和巩固副词的用法。 这是一节典型的语法新授课。本 2．设计形式多样与方式灵活的教 4．创编故事，迁移练习。在知识巩 节课利用平板电脑及网络课程平台 学活动。首先播放歌曲激发学生的热 固及应用中，教师设计看图编故事环 V—Class，采用交际、操练的方式，不仅 情，然后采用 “自主学习一协作探究”相 节，将新旧知识整合在一起，在富有情 让学生掌握副词的构成及用法，而且还 结合的形式学习副词，培养了学生运用 境的环境中，迁移副词的构成和用法的 在语言运用中提高英语自主学习能力。 学习设备 (平板电脑)进行问题解决的 知识，大大提高了英语交际能力。 本节课努力体现以言语交际为中心的 能力，并且促进生生交流。在此过程中， 当然，本节课也存在一些不足的 理念，设置具有情境性的教学任务，将 教师还充分调动了学生元认知的意识 地方，如学生在使用平板电脑进行自学 语言训练贯穿在教学任务之中，学生在 和能力。 前，教师应下达明晰的教学引导语，并 轻松愉快的氛围中，达到较好的教学目 3．穿插游戏环节，课堂氛围活 在巡堂过程中，增加对于后进生的帮助 标，保证学习积极性，课堂氖围活跃。总 跃。在副词用法的学习中，教师设计了 和个别化指导。此外，在游戏中可以适 结起来本节课教学要|如下： “演一猜”的游戏环节，不仅提高了学 当增加难度的层次性，设置难、中、易不 1．在落实新课标基础上，渗透新授 生的观察力与反应力，而且极大地调动 同层次水平的内容。 语法教学。课堂教学指令要清晰，教学 了学生的积极性，让学生在快乐中进一 信息技术运用于英语课堂的 探究性与实践性研究 — — 兼$~-Adverbs教学设计 汪晓凤 北京师范大学现代教育技术研究所 义务教育英语课程标准(2011年 旺中学朱敏乐老师的 D r 一课正 运用、探究与交流。学生在数字化学习 版)》中提倡英语课程采用既强调语言 是在贯彻和落实新课标的基础上，结 环境下，利用信息技术工具进行探究、 学习过程又有利于提高学生学习成效 合 “以言语交际为中心”的教学理念，将 发现、总结一些科学规律，知识接受变 的语言教学途径和方法，尽可能多地为 教学的探究性与实践性融合到信息技 被动为主动，真正成为了课堂教学的主 学生创造在真实语境中运用语言的机 术英语教学环境之中，让学生在言语 人。教学设计也从以知识为中心转变为 会。言语交际包括听和说两个方面，进 交际运用中掌握副词的构成及用法，提 以资源为中心、以学生为中心，学生在占 行实时双向言语互动 (即彼此对话)是 高英语自主学习能力。 有丰富资源的基础上培养听、说、读写 掌握听、说能力的充分必要条件。何克 利用信息技术实现发现教学 各项能力。具体实现其探究性的策略有 抗教授认为，语言的本质是交际，通过 的探究性 以下两方面。 语言交际来培养综合语言运用能力是 在信息技术与英语学科整合的过 1．利用信息技术进行规律发现，实 英语课堂教学的目标。深圳市宝安区海 程中，信息技术可以促进学生的言语