案例教学法在C语言课程中的应用.pdfVIP

计算机光盘软件与应用 2012年第22期 ComputerCDSoftwareandApplications 计算机教学与教育信息化 案例教学法在C语言课程中的应用 李晓玮 (天津交通职业学院，天津 300110) 摘要：针对当前高校C语言课程暴露出的教学效果不理想的情况，提出在C语言课程中采用案例教学法的步骤及需 ． 要注意的问题。利用案例教学法，调动了学生的学习积极性，提高了学生的编程能力，有效地改进 了C语言的教学效果。 关键词：案例教学法；C语言；程序设计 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007—9599(2012)22—0283—02 1 高校C语言课程教学现状 式教学模式不同，教师在案例教学法中扮演着设计者和激 一 直以来，C语言课程是许多大学计算机及相关专业 励者的角色，鼓励学生积极参与问题的分析与讨论，启发 开设的--I]重要的专业基础课，也是大多数学生学习的第 学生独立 自主地思考，注重培养学生独立解决问题的能力 一 门程序设计类课程。然而，当前C语言课程在教学中， 而学生在教师的指导下，深入案例、参与进来，进而加深 其教学效果并不理想。许多学生在考试中都出现了不及格 对知识的理解 。 现象，甚至有的学生在课程学习结束后还是反映出不会编 2．3 多向互动，提高教学效果。在教学过程中，教师 程、没有思路、无从下手的感觉，学生们普遍觉得C语言 适时地引导和评判，让学生充分讨论并发表各 自的见解， 难学，没有任何学习兴趣。对于 C语言课程在 “教”与 “学” 通过这种师生、生生之间双向或多向的讨论形式，促进学 中存在的脱节现象，主要表现在以下几点： 生打开思路、取长补短，提高解决问题的能力。 1．1 教学内容：教学中，教师大多按照语法知识的顺 3 利用案例教学法的具体实施步骤及注意事项 序讲解，采用的例题主要针对语法知识点的学习，各个知 3．1 设计及 引入 识点之间缺少综合性的、较全面的案例应用，对于学生而 精心设计的案例内容及恰当的引入是成功开展案例教 言容易感觉知识点零乱、语法复杂。在例题内容的选择上 学的先决条件。目前，在一些使用案例教学法进行 “C语言” 多以数学问题为主、脱离实际，学生学习起来兴趣不大， 教学的院校，通常会将案例 以两种方式进行引入 。一种是 编程能力不强s 针对相应知识点进行的案例设计；另一种是以一个综合性 1．2 教学方法：以教师为中心，按照 “介绍语法知识 的案例作为教学内容贯穿始终。通过笔者的调查了解，利 — — 讲解例题——上机实践——习题演练”的顺序进行，而 用第二种方式进行的案例教学，其内容多为学生信息管理 学生在上课中，基本上是被动接受，参与性不强，听课中 系统、图书馆管理系统等较为陈旧的内容。虽说这些内容 很容易走神[1]。师生之间的互动性较少，“教”与 “学”缺少互 容易被学生所理解，但相对而言，其所涉及的知识面较为 相溶合的过程。 有限。此外，第二种方式在具体实施上，系统略显庞大， 计算机课程强调的是对学生能力的培养，对于当前教 对前后 内容的连贯性要求较高，学生一旦落下了某个环节， 学中所暴露出的教学弱点已说明C语言教学内容及教学方 不容易衔接。因此，笔者认为作为初学程序设计的学生， 式等方面的改革迫在眉睫。 建议对其采用第一种方式，便于学生的掌握和教学的开展。 2 案例教学法介绍 在具体操作上，教师可以根据C语言教学内容各知识点间 c语言是--f]实践性非常强的课程，长期以来，教学 的联系性，将其拆分成几个部分，针对每个部分设计涵盖 中在理论及实践上的脱节使得学生并没有掌握独立的