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【民主教学】 基于师生对话活动的课堂教学 王俊英，孟庆男 (渤海大学 政治与历史学院，辽宁 锦州 121013) 摘要：对话活动与课堂教学具有天然的联系，课堂教学因为有了对话活动才得以顺利的进行，对话活动因为发生在课 堂教学之中才显示出其在特定环境中独特的存在意义。教学本身就是一个对话的过程，它体现了教学过程中教师、学生之 间的交往与互动。不论是 问题探究式的对话活动、过程体验式的对话活动、情境陶冶式的对话活动还是多维互动式的对话 活动作为问题解决的策略在课堂教学的进行中都具有重要作用。 关键词：课堂教学；师生对话；对话活动 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2012)12～0190—02 近年来，对话活动的课堂教学逐渐引起人们的广泛关 学生都是具有独立人格的个体，他们发现问题和探究问题 注。人们开始认识到课堂教学中的对话活动不再是教师的 的过程中并不存在高低尊卑的关系；从表达权的角度来 “独 白”，课堂有效教学需要教师、学生共同参与对话 ，形成 看，师生双方在探究问题的过程中都具有表达 自己观点的 “共鸣”。课堂教学中的师生对话活动是课堂教学的主要对 权利；从探究平等权的角度来看，师生双方探究问题的过 话双方，是知识的有效传授和师生情感融合交汇的重要方 程就是发现真理、追求真理的过程，不论是教师还是学生 式。如何能将对话活动教学开展得好需要教师尝试不同的 都有按照 自己的想法探究问题的权利。 对话活动方式。 2．明确师生的探究角色。在问题探究式的对话活动中 一 、 问题探究式的师生对话活动 教师扮演的角色不再是发现问题和探究问题的主导者，而 问题探究式的师生对话活动，是指在课堂教学中师生 是与学生平等参与探究的参与者和合作者，和学生在探究 双方以探究发现的问题为中心，通过对话活动中教师对学 问题和解决问题的对话活动中进行相互学习；学生也不再 生的鼓励和帮助，使学生能够 自主探索和研究问题，并解 是问题探究式对话活动进行的被动参与者，而是以积极主 决问题、获取知识、提高能力的活动。在问题探究式的对话 动的互动者的身份参与到探究活动中来并在活动中与教 活动过程中为了使师生双方的对话效果达到最佳，需要彼 师一同收获发现和解决问题的快乐。 此明确 自己在探究活动中的地位、角色和任务。 3明确师生的探究任务。在对话开始之前教师需要根 1．明确师生的探究地位。“对话教学所体现的平等并 据教学 目标做好课前的备课工作即需要探究的问题，明确 不是绝对的平等，因为从客观上来说，师生之间实际上是 自己在问题探究过程 中需要完成的任务，如：促进学生知 一 种不对等的关系。”[11从主观来说，在问题探究式的对话 识 、情感或能力的发展等。学生则需要认真做好课前预习， 教学中，师生地位平等主要从师生的人格权、表达权和探 标明自己发现的问题和需要与教师探讨、解决的问题，并 究平等权三个方面出发的。从人格权的角度来看，教师和 通过 自己的努力试探着去独立解决简单的问题，这就是在 ” + ”——卜-—+-一—■一”—·卜一—_卜一—卜-+ ”—一 1．学生分组。基于 自愿的原则，学生4～5A为一组，如 吸收学生共同确定学习内容 ，从而提高其积极性和主动 果 自愿分组有难度，则由教师综合性别、成绩、爱好等因素 性。另外，在学生阐述和解答问题过程中，可能会出现各种 进行分组，力求分组保持平衡州。 突发情况，需要随时加以解决。所有这些都需要我们在教 2．选择论题。以 《遗传学》课程教学大纲为指导，根据 学过程中