计算机基础实验课程自主教学模式研究.pdfVIP

计算机光盘软件与应用 2012年第22期 ComputerCDSoftwareandApplications 计算机教学与教育信息化 计算机基础实验课程 自主教学模式研究 陈新 (温州大学瓯江学院，浙江温州 325000) 摘要：大学计算机基础课程在实验教学中占据非常重要的位置。随着信息技术的发展，学生的素质不断提高，实验 教学也应与时俱进 以适应时代的变化。本文基于现有实验教学的缺点，以计算机基础实验课程为对象进行深入研究，提 出了 “自主教学”的新模式，并详细介绍了其方式方法和优越性。 关键词：计算机基础课程；实验教学；教学改革 中图分类号：TM1—4 文献标识码 ：A 文章编号：1007—9599(2012)22—0279—02 计算机文化基础作为高校非计算机专业学生的公共必 节数同样 自己决定。学生可以选择在学期初短时间内修完 修课程，是学生学习计算机基础知识，掌握计算机基本操 全部课程，也可以选择一周一次按部就班学习，或者安排 作，了解程序设计基础语言，熟悉办公软件和其他应用软 在期末集中学习。课程的学习进度完全 由于学生 自己决定。 件使用的重要课程。进入新世纪以后，随着家用电脑的普 ， 2-3 自主教学平台：自主教学平台是方案得以实施的 及，学生素质的不断提高，课程科 目也随之相应变化。但 基础，包括软硬件系统等。其中软件平台系统包含了自主 教学方法却鲜有改进，实验教学效果也裹足不前。 教学中所需要的所有模块，主要部分包括排课管理、账号 1 当前实验教学所面临的问题 管理、题库管理、练习系统、考试系统、阅卷系统、成绩 1．1 学生基础知识差距过大：目前拥有个人电脑家庭 管理等。同时，所有的习题都保存在数据库里，每年教师 的比例相当高，许多城市的初高中甚至小学都已经开设了 都可以不断往里边增加新的题 目，随着时间的累积，题库 计算机课程，使得很多大学新生 已经掌握了高校计算机基 量也会越来越大，成为非常具有使用价值的资源。 础课程的部分内容。与此同时，另一部分农村学生却从未 2．4 自主教学流程：在 自主教学模式下，因为学生都 学习，甚至接触过电脑 。两者之间的基础差距非常大。 已经具备了相对扎实的基础知识，他们的课程学习不再是 1．2 理论和实验课时设置不合理：计算机基础教学应 以教师理论课授课，而是课余时间自学的形式来完成。学 当以实践也就是实验教学为主。但在很多高校理论课时量 生实验课的主要任务则是在教学大纲范围内选择已经 自学 却多于实验课时，这对于 以操作为主要内容的计算机基础 的章节，完成由教学平台系统随机分配的习题。教师在实 课程是一种不合理的安排。 验课的任务则是回答学生习题中碰到的问题，同时解答学 l-3 实验教学方法落后：至今大部分高校的实验课，都 生平时 自学中的疑问。 是以教师统一布置题 目——学生做题并提问由教师答疑 在上实验课时，学生每次做完练习后直接上交至自主 — — 学生上交作业——教师课后批阅这样的方式来完成的。 教学平台，判卷合格即可做下一道练习。当学生某一章节 这种授课形式首先单调乏味，无法调动学生的学习兴趣，导 包含所有知识点的习题都通过后，即确认他已经掌握了本 致实验课的教学效果非常差。同时，由于判题标准的主观性， 章的内容，可以做另一章的习题。这个过程一直重复，直 学生平时作业和练习的打分经常会因为教师个人风格的不 到完成所有的章节，也就完成了整个课程的学习。学生在 同而形成显著差异，对学生是一种客观上的不公平。 此期间有任何问题或疑问都可以找任课教师解答，并且在 2 实验教学改革方案 整个学习过程中教学平台会详细记录他的学习进度，习题 针对以上提出的种种不足，结合当前课程中的实际情 成绩，学习用时等各种数据，提供给教师做为参考。 况，本人以计算机基础实验课程为对象提出了“