教师专业发展：内涵、范式及途径.pdfVIP

课程教育研 究 CourseEducationResearch 2012年 11月 中旬刊 教师专业发展 ：内涵、范式及途径 田振华 (西北师范大学 甘肃 兰州 730070) 【摘要】教师的专业发展可以这样理解：教师专业发展就是教师不断成长，不断接受新知识，提高专业技能的过程。现代社会 倡导终身学习。那么教师作为教书育人这一职责的主要承担者，其只有不断学习，不断发展 ，不断提升 自己的能力和素养、才能担 当起 重任 。 【关键词】教师专业发展 内涵 范式 途径 【中图分类号1G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2012)11—0208—02 教师专业发展兴起于6O年代末的美国。兴盛于70-80年代 趣”。[111综上所述。无论是国内学者还是西方学者 。方法论不同， 的欧美。随着世界范围内教育水平的不断提高，教师专业发展 问 会导致对教师专业化发展研 究范式不 同．也会由此而产生不 同 题也越来越受到人们的重视。 的教师专业发展 的研究视角和理论取向。 一 、 教师专业发展 的内涵 三、教师专业发展的途径 从 目前的教育状况来看．学者们对教师专业发展的内涵有 斯帕克斯(Sparks)和赫希(Hirsh)(1997)指 出，如果要为学生 很 多种理解。教师专业发展并不仅仅是一个时间的延续 ，伴随这 在 日益复杂的世界中做好生活准备，学校成员的专业发展 以及 一 历程的是教师专业 内涵的持续改变。1【1从个体的角度看 。教师 组织的重要变革都是必要的。教师专业发展在所有教育改革策 专业发展被定义为：“通过系统的努力来改变教师的专业实践 ， 略中居于中心地位，没有它，改革策略就仅仅只是理想而不能变 信念．以及对学校及学生的理解。”目根据舒尔曼(Shulma~)的教 为现实。[121教师专业发展是学校发展和教育改革成败的关键 学理念 ：教师必备的专业知识至少应包括如下方面 ：学科 内容知 (Hargraves，1994；Day，1999)。n因此，必须通过一定途径来促进教 识 ；一般教学法知识；课程知识 ；学科教学法知识 ；学生及其特性 师专业发展。 知识：教育脉络知识：教育 目的 目标价值、哲学及历史渊源知识。 (一)通过交流促进教师专业发展 这就全面地概括 了教师专业发展所应该具备 的知识 内涵 ，方式 人之所 以成长 ．其中一个重要 因素就是交流的结果。教师要 方法及其行为过程中的 良好策略。 提高自己的专业化水平 。不断成长发展 。促进 自身修养的提高， 传统的教师专业发展的 内容 比较单一，狭 窄，强调教师专业 同样需要交流。交流包括与学生的交流 。与学生家长的交流 ，与 结构 中的专业技能和专业知识两个方面，而很 少深入到教师专 同事之间的交流与优秀的教师之间的交流，以此来达到信息交 业结构的情意方面。fq教师是专业人员．是服务于公众的形态，是 换 的 目的。 发展 中的人。在现代教育理论中。无论是赫尔巴特的教育理论 ， (二)通过思考提高教师的专业发展 赞科犬的发展性教学理论 ，还是布鲁姆的掌握学习理论 ，都只强 思考的面很广。包括对人的思考，对事的思考。对 自我的思 调 了学生的发展．造成 了教师发展的旁落与教师 自我 的迷失，而 考 。对他人的评价思考 ．、对一种行为的思考。在教师专业发展 教师专业发展问题 的提 出无疑会使教师在 当代教育学中崛起。151 中。离不开对教学过程 中出现的教学行为。教学现象，教学问题 对于教师专业发展的界定．学者们有多种不同的论述。哈格 的审视 、分析、探讨、研究，通过这一系列的环节，最终能促进教 里夫斯 (Hargreaves)和弗拉恩 (Fullan)(1992)指 出，教师发展可以 师的专业发展 。 从知识与技 能的发展、自我理解和生态改变三个方