网络环境下“角色互换”、“评价反思”协作学习模式研究.pdfVIP

【教法研究】 网络环境下 “角色互换”、“评价反思”协作学习模式研究 马 武 ，刘艳丽 (洛阳师范学院 网络与电化教育中心，河南 洛阳 471022) 摘要：随着计算机网络技术的飞速发展，网络环境已成为学生学习的重要环境之一，基于网络环境的协作学习，也 成为人们所关注的一种重要的新型学习方式。实施 “角色互换”、“评价反思”协作学习模式，能够激发学生的学习动机 ， 调动学习的积极性，消除学习的孤独感，提高学习效率，有利于培养学生的实践能力、协作能力、反思能力和创新能力。 关键词：网络环境；角色互换；多元评价；自我反思；协作学习模式 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2012)12—0144—02 一 、 网络环境下的协作学习概述 多种途径来获取并使用这些资源。另外，还要考虑其他多 协作学习(CollaborativeLearning)是指学生以小组形 方面的因素，比如学生的学习基础 、学习风格等。榜样示范 式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最 指的是教师先给学生做一定示范 ，将教学过程展示给学 大化个人和他人学习成果，而合作互助的一切相关行为。 生，让学生对教学过程如何开展做到心里有数 ，这样才能 【乓特点在于协作小组中每个成员的成功建立于他人成果 有利于角色互换教学的实施。 基础上，强调共享信息与资源和相互合作 ；其优势体现在 (二)角色互换 多元评价 较高层次的认知能力的获得和情感态度的培养。圈协作学 角色互换是指教师和学生 、学生和学生互换角色体验 习已经成为一种在传统的班级授课和网络学习环境中得 协作学习过程。这里的师生角色互换并不是指教师完全放 到广泛应用的学习模式。网络环境下的协作学习是指利 手让学生去充当教师的角色来开展教学活动，而是指教师 用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学生针对同 在整个教学过程 中要适时的引导学生，调动学生的积极 一 学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容深刻理解 性，要能够随时给学生提供帮助，对于学生解决不了的问 与掌握的过程。3[1网络环境下的协作学习打破了传统学校 题给予指导，协调小组之间和组内成员之问的关系，并对 学习的时空限制，使协作学习可以发生在任何时间任何空 学生的表现进行评价，以促进协作学习的顺利开展。所以， 间。同时，计算机网络为协作学习提供了多种交流工具，如 j色互换对教师提出了更高的要求，教师从以往的知识传 QQ、NetMeeting、BBS等，利用这些工具，学生可以方便地同 友者变为启发者，从学生的管理者变为合作者。 教师和其他同伴展开交流和合作。另外，计算机网络还为 评价是检验学习是否达到 目标从而促进和完善协作 协作学习提供了丰富的资源，保证了协作学习的顺利开 学习活动的重要环节。协作学习的重点不在 “知识”掌握的 展 。 多少，而在于能力和态度等认知策略的学习。这些认知策 协作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生 略都是多维度的，因此，对协作学习的评价宜采用多元评 对知识的理解与掌握的过程，其本质是学习者以小组的形 价的方式。如可以从角色扮演、协作能力、信息获取和分析 式来完成一定的教学任务。协作学习模式通常由4个基本 能力 、组织与呈现能力、创新能力以及方案策略等多个维 要素组成，即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。4[1 度进行评价。另外，协作学习的评价不仅要有学习过程中 其中，协作小组是协作学习的基本组成部分。 的形成性评价，也要有学习结束后的总结性评价 ，包括组 二、网络环境下 “角色互换”、“评价反思”协作学习模 内评价和组间评价，教师评价和同伴评价。评价可以采取 式的构