创新新闻教学模式 培养高水平应用型人才——“阶段性现场教学法”在新闻学实践教学中的应用.pdfVIP

2011年第 9期 黑龙江教育(高教研究与评估) No．9，2011 (总第966期) HE[LONGJIANGEDUCATION (HigherEducationReSearchAppraisa1) SerialNo．966 ●教学改革与创新 创新新闻教学模式 培养高水平应用型人才 “阶段性现场教学法”在新闻学实践教学中的应用 高冬可 (中原工学院，河南 郑州 451191) 摘 要：“阶段性现场教学法”是我们在新闻学实践教学研究中摸索出来的教学方法，它源于早期新闻人才培养 的 “师傅带徒弟”的教学法。本文阐述了该教学法的基本定位，详细分析了该教学法所经历的三个次第展开的实 践阶段 。 关键词：阶段性现场教学法；新闻学；实践教学 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1o02—41O7(2011)09-0098—02 新闻学专业教学 “教”与 “用”的程序历来既受重 志不渝的职业追求；通过对于新闻业务的实际参与，对 视 ，又难以有突破 ，惯常采用 的 “课堂教学 以教师为主， 于完成采访、写作等任务的全局规划，使学生的能力得 课后实践以学生为主”的传统教学模式存在着一定的弊 到锻炼，并清楚地认识到个人对他人或整个社会所具有 端，即学生在将所学变成所用的过程没有教师的次第引 的影响，从而培养其社会责任感，最终帮助学生形成一 导。在初人实战时往往摸不着头绪，耽误了宝贵的实践 套 比较巩固的从业哲学观以及 良性的道德观，在未来的 机会。为避免这种弊端，从 2008年下半年以来 ，中原工 工作 中努力促进正义、公平。 学院广播电视新闻学专业开展了实践教学改革，要求教 (二)从学科建设角度来看：强化应用型人才的培养 师在课堂授课之余，有次第地引导学生将课堂所学运用 目标 到真实的新闻事件现场，我们将这一改革称为 “阶段性 我们的目标是，适应当前背景下社会对新闻人才培 现场教学法”。 养 目标的要求，形成一个符合业界需求的科学的实践教 一 、 “阶段性现场教学法”的目标 学模式。根据教学改革实施的情况，进一步将先进的实 “阶段性现场教学法”的构想源于早期新 闻人才培 践教学方法适度引入理论教学 ，将理论教学和实践环节 养的 “师傅带徒弟”的教学方法，力图通过有次第的引 统一在应用型人才培养的教学 目标之下。 导，指导学生逐步增强能力，得以在具备可能独立工作 (三)从社会和谐发展角度来看：探索学校教育与社 的前提下参与实际的新闻实战，从而将原有 的 “师傅带 会需要的结合点 徒弟”发展成为一种符合时代特点的有效教学模式，这 媒体的激烈竞争给新闻学教育带来相当的压力，新 一 教学方法的目标追求如下。 闻教育如何既不偏离社会需要又能真正传授给学生经 (一)从学生发展的角度来看：教授学生做事和做人 典的理论知识，这是我们必须解决的问题。我们力图通 教授学生做事 ，是指帮助学生在实践中运用所学的 过该项教学改革，摸索学校教育与社会需要的结合点， 专业知识解决现实问题，完成具体的新闻工作。学生首 指导思想是抛弃 以往大量时间用来教学生熟背理论知 先接受一定的新闻理论和新闻业务的基本训练，在此基 识的教学模式，把教学核心推向培养学生专业的思维方 础上 ，接收教师的指令，有步骤地观察社会生活，把感性 式和敏锐的行动能力方向上去。 的认识和教师实施的训练内容加以结合，学会对社会生 二、“阶段性现场教学法”的运作模式 活中发生的变动作出判断，确定是否值得和能够做出新 (一)实施场地分为 内设式课堂和外设式课堂 闻作品，以及用什么样的方式完成新 闻作品，之后进行 内设式课堂设在校 内，包括在课堂上和校内媒体实 具体的操作，整个的过程始终处于教师的关注之下。正 施的实践教学环节，后者实施