基于情绪社会分享理论的课堂情绪管理模式.pdfVIP

《教学与管理》 2011年8月20日 基于情绪社会分享理论的课堂情绪管理模式 ◎山西太原师范学院 郭俊风 一 、 问题提出 l上的反应，随着分享事件的强度增加，言语反应减少， 长期以来，传统的课堂教学中所形成的 “班级王 l同时非言语行为增加。 国”，虽然在某种程度上实现了同年龄学生之间的共 I 2．情绪社会分享理论的作用机制 生关系，但却阻碍了异年龄 、异质集团人际关系的形 · 情绪心理学研究表明，回忆某种情绪事件时，与 成。打破 “班级王国”的壁垒，促进同年龄、异年龄、异 I这种体验有关的生理活动 、表情 、主观体验等因素同 质团体之间的联系性、开放性，是现代学校学生与学 I样会激活，这就意味着，在分享负性情绪体验时，人们 生之间人际关系的典型特点，也是培养和发展学生丰 I也将再次体验这种不愉快的感受。那么，人们为什么 富的主体性和社会性的基本前提。因此 ，课堂情绪管 l如此普遍地参与情绪社会分享活动，并不因为再次体 理不应该囿于课堂这一特定情境的局限性，而是应该 I验负性情绪而减弱分享活动?这种现象引发了