初中历史课堂教学现状、出现的问题及解决的策略.pptVIP

初中历史课堂教学现状、出现的问题及解决的策略 兰州市教科所 李培荣 初中历史课堂教学之现状 一、重视程度不够的问题 评价、教师、学生以及社会等方面。 2011年前，初中历史会考。 2012年开始，历史作为升学考试科目，政治、历史合卷，闭卷考试，各100分，划分ABCD四个等级，作为升学的条件之一。 学生作业多、负担大的问题；用力于数理化等，没有时间学习历史。应试教育依然大行其道，素质教育仅仅是一种提法。 二、学生学习评价方面 考试 终结性评价，缺少过程性评价。评价的主动权问题 。评价不是一个非对即错的简单问题。评价要形成一个奖励机制。 评价的目的在于改进和促进。 三、试题命制的问题 应试教育实质上是一种精英教育，精英教育下的学习评价，是以甄别、选拔为目的的，所表现出的方式便是考试。由于中考命题以知识为主，致使常规教学依然以死记硬背为主。 四、教学观念转变以及课堂教学的问题 课程改革的核心理念是：促进每一位学生的发展。在不同的教育理念下，无论是教学方式，还是学生的学习评价，都要随着国家教育观念的变化而变化。 教师观念的转变（权利的再分配） （1）对教师、学生、教材的认识； （2）教学方法的更新； （启发式指导、课堂活动、参与、主体等） （3）学习方式的转变，（自主—合作—探究） 观念、教学方法、学习方式等。 五、教师队伍、教科研力量不足 历史教师不足，教研人员、指导力度 六、教师专业素养的问题 专业成长方面；敬业精神、读书与写作等。 初中历史课堂教学中出现的主要问题 1.教育观念问题 民主、平等、尊重。 2.教材研究的问题 教材观 整合提炼创新 3.教学目标制定的问题 4.教学方法的问题 5.学习方式转变的问题 6.学生参与的问题 7.课堂教学的三维目标问题 8.教学的现实性问题（考试成绩） 9.多媒体运用的问题 解决问题需要重视的几个方面 1.课标 2.主体性 3.参与（行为、思维、情感） 4.教学目标（依据、原则） 5.教学策略与模式 6. 反思（怎么做？做到了吗？） 7.阅读习惯 思维品质 概括能力 如何认识课堂教学？ （1）教什么？教到什么程度？（目标） （2）如何教？（策略） （3）教的怎么样？（效果） （4）为什么这样教？（理论） 课堂是开放的、生成的、动态的课堂。 课堂是师生的课堂，是学的课堂。 什么是教学策略？ 简单地说：教学策略是教学实施的总体方案。 教学策略的要素 1.教学方法 2.教学活动 3.教学手段 4.教学过程结构 5.检测设计 教学内容分析和教与学目标的确定 1．教学内容分析 （1）读懂教材，理解教材的内容。 （2）分析教材，把握教材（内涵、外延、纵横联系）。 （3）灵活处理教材。（提炼 简单 创新） 盘“活”教材——有效课堂教学的基础。 2．教与学目标的确定 教和学的目标是教师和学生从事教学活动的指南和出发点，同时也是评价教与学活动的依据。 （1）依据：课标（行为动词）、教材、学生； （2）明确、具体、可测； （3）课程目标与教学目标；教学内容与教学目标。 （4）确定重点、难点。 认知层次：识记、理解、运用。 教学方法 选择合适的教法。教无定法，但必须选择适应学生主动学习，利于启发学生自主学习的方法。 体现“以学生为中心” 的教学观；有利于转变学生的学生方式（自主、合作、探究）。 战略：启发式；战术：讲授法、阅读法、探讨法、实验法等。 教学方法如同兵法一样，书上都写的很清楚，谁看谁知道，关键是灵活运用。 教师有差异，方法运用应有别。 问题： 军事指挥员根据战场情况实施改变战术，教师为什么总可以天天满堂灌？ “知彼知己，百战不殆” ， 教师如何做呢？ （1）“彼”：学情、课标、教材。 （2）“己”：理论、态度、教学能力、专业素养、视野、风格、智慧等。 当今被推崇的几种教学模式 洋思中学教学模式：“先学后教，当堂训练”； 杜郎口教学模式； 东庐中学教学模式：“讲学稿”为载体的“教学合一”的模式； 郭思乐：生本教育。 共同点是： （1）尊重生命 （2）问题前置 （3）合作探究 （4）少教多学 相信学生，让学生积极参与，充分发挥主体作用。 （1）把想的时间留给学生； （2）把做的过程交给学生； （3）把说的机会让给学生(展示)（语言表达、逻辑思维、自信心、心理素质）； （4）把评的义务赋于学生（自评自议、互评互议）； （5）把总结的任务交给学生。 课堂教学活动 （1）心理学研究表明，每一个人都有一种心理期待（好表现）、心理安全（不怕犯错、能宽容）、心理自由（想说什么就说）、心理满足（体验成功乐趣）的特征。 （2）一个人能否得到最佳发展