计算机教育中建立多渠道获取知识教学模式的探讨.pdfVIP

( ) 高等理科教育　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2003 年第 6 期 总第 52 期 计算机教育中建立多渠道获取知识 教学模式的探讨 吴百锋　彭澄廉　钱乐秋 (复旦大学　计算机与信息技术系　上海　200433) 　　摘　要　随着信息技术的飞速发展, 在计算机领域, 知识的来源已呈非常复杂的状态, 能力 的评价也呈多元化, 单一地采用课堂加教材方式已使得学生无法获取许多有价值的知识, 主动获 取知识的意识和能力也得不到培养, 因此有必要逐步改变这种教学模式, 建立起多渠道获取知识 的教学模式, 鼓励和促使学生多渠道、多角度、多途径、多方式获取知识, 成为知识能力兼备、具 有广阔发展空间的计算机人才。 关键词　计算机教育　教学模式　教学改革 中图分类号　 642　　　文献标识码　 G A 进入新世纪, 作为信息社会核心的计算机科学, 正处在迅猛发展和变化的阶段。在飞速发展 的支撑技术及日益广泛的应用领域的推动下, 新理论、新概念、新技术、新方法层出不穷, 迅速 改变着学科的研究重点和发展方向, 并推动着计算机学科的教学知识体系的变革。 有鉴于此, 我们认为在当前的计算机专业本科教育过程中, 应该较大规模地引入多渠道获取 知识的教学模式, 知识的主体和结构应该允许多样性, 在一些课程的学习过程中, 论文、讲座、成 果介绍、走进实验室等都可以系统地成为学生获取知识的主要途径, 学生能够接触活跃的主流技 术和研究热点, 在改善知识结构的同时感受前沿技术的魅力, 增加对技术以及技术发展的兴趣。同 时我们还应该强调在获取知识的同时对研究的参与, 强调在掌握计算机新型技术的基本原理、基 本知识外, 更要掌握研究和应用的技能, 以及获取、更新知识的意识和能力, 培养知识、能力、素 质协调发展、与时俱进的创新性人才。 　　一、培养要求 目前, 在我们的本科教育中, 大学生的培养主要围绕着高校教学计划来开展的, 这些计划一 般比较强调基础, 着眼于巩固和加强学生在专业范围内的基础知识, 为将来从事研究、工程工作 做一定的准备。应该讲, 这一培养思路是完全正确的, 符合人才培养的规律和实际现状。但同时 我们也应看到, 单纯的按照这一培养模式培养出来的学生同社会的实际需求还是有一定的差距的。 现代社会需要的是综合性、复合型人才, 学生除了需要具备扎实的基础知识外, 还应该具有一定 的科研能力、独立工作能力、获取新知识能力、组织管理能力以及社会交往能力, 而这些能力甚 至成为社会对学生素质检验的非常重要的标准。 [ 1 ] 目前, 按照一种比较一般的看法 , 计算机专业的学生应该符合如下几方面的基本要求: 1. 数学基础。在计算机学科的研究领域, 数学的形式化分析和推理方法占有特殊重要的位置, 收稿日期　2002—12—12 作者简介　吴百锋 ( 1963- ) 男, 上海市人, 教授, 主要从事计