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（ ） 第 卷 （ 年） Vol． 31 2011 31 2011 教 育 理 论 与 实 践 第 期 第 页 No．8 P52－P53 8 52－53 Theory and Practice of Education 论音乐教学中学生主体性的提高 ■王桂芳 摘 要：在音乐教学中注重调动学生主体性可以改变教师一味教学生音乐理论知识、学生被动听讲的教学现状。 在音乐教学中，教师要树立充分发挥学生主动性的意识，综合运用多种教学方法培养学生主体参与的能力，进而提高音 乐教学的质量。 音乐教学；主体性；教师；学生 关键词： 中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2011)08－0052－02 当前我们的教育要以培养学生的主动性、能动性和参与性 播、录音、录像、计算机等现代化的视听工具为媒介进行的音乐 为出发点，大力倡导教师不但教书更要育人的教学理念，培养学 教学。这种运用电化手段进行的自助式的、无边界的音乐教学， 生积极思考的习惯，挖掘学生的想象力、创造力，提高他们适应 可以使学生通过多种感觉去接受音乐，从而增强学习的效果。多 社会的能力。 媒体的使用主要有以下作用：（1）可以让学生更全面、准确地理 一、发挥学生主动性，提高音乐教学效率 解音乐。如中师教材中有歌舞曲、说唱音乐、戏曲音乐、歌剧、舞 当前很多落后地区的音乐课继续重演着教师教学生唱歌、音 剧等，假如采用影片、录像片等现代化教学手段进行欣赏，则可 乐理论知识满堂灌、学生一味地听讲的教学模式，从而造成了学 以融听、视感受为一体，既有音乐美的欣赏，又有表演、舞蹈、舞 生掌握的知识单一、学习方法老化、缺少自我价值体现的情形。假 台美术的欣赏。 （2）可以让学生更加准确地理解作品的风格、艺 如教师讲课、板书、示范、谈话、布置教具安排不合理，就一定会使 术的形式、音乐和音色的表现力等。同时，要让学生掌握研究性 学生参与活动的时间缩短，就不能很好体现变被动为主动从而将 学习的方法，提高学生的参与意识和分析问题的能力。在让学生 客体转换为主体的主导思想，因此在音乐教学中，教师应充分发 不断扩大自己的欣赏面的同时，教师还可以将各个时期各种流 挥学生的主动性，提高学生自主学习的能力。一位语文教师在讲 派的新的和旧的、保守的和现代的音乐进行比较，从而开拓学生 示范课时，她在板书上下了很大的功夫，将很多文字的内容写在 的视野，使学生掌握更多的音乐基础知识，形成良好的审美趣味 小黑板和幻灯片上，很大程度上缩减了课堂上板书的时间，而“精 和审美意识，提高其音乐修养和音乐鉴赏能力。 华”部分则体现在语言的表达、知识的贯穿性与内容的合理性等 教师在应用多媒体进行教学时，应有意识地引导学生由被动 方面。每一个课时是这样安排的：10- 13 分钟是教师讲解，13- 15 接受者的角色转换为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。 分钟是学生消化，17 分钟左右是师生互动的过程。在这一过程中， 2. 引导学生正确使用网络，使学生自主学习音乐知识 主体作用突出了，客体作用体现了，教学任务完成了，整个过程教 网络环境改变了传统的音乐教学模式，充分发挥了学生的 学效率也提高了。其关键问题是，教师准备得充分，讲解时重点 主体作用，使学生在愉快的、充满活力的课堂气氛中得到锻炼， 突出，难点分配合理，将学生的主体地位提升