幼儿园管理实践中有效发挥教师主体性的策略研究.docVIP

幼儿园管理实践中有效发挥教师主体性的策略研究 常州市武进区教师进修学校 吴彩娟 [概要]幼儿园教育对幼儿的主体性发展越来越关注，然而对于教师的主体性发展似乎习惯性地认为会自然具有。有效发挥教师主体性是幼儿园课程改革的需要，是教师自身发展的深层次需要，是管理者提高管理水平的需要。本课题主要研究了有效发挥教师主体性的六项策略：以师为本更新管理理念，引导服务转变管理角色，强化学习唤醒自主意识，智慧垂范引领主动反思，因人制宜推动专业发展，考核评价彰显个性特色。通过倾心实施，研究获得了较显著的成果：园所文化初步孕育，教师风貌自信上进，办园内涵加快积聚。 本文主体部分是“四、研究内容（具体策略）”，约五千多字。 [正文] 提出问题 幼儿教育发挥教师主体性的重要性。随着课程改革不断向纵深推进，教育观念不断更新，幼儿园教育对幼儿的主体性发展越来越关注，然而对于幼儿教师的主体性发展却少有问津。教师主体性与幼儿主体性息息相关，因为主体性在幼儿期具有潜在性，需要外界的引导才能得到发展，这在很大程度上取决于教师主体性的发挥。人们似乎习惯性地认为教师的主体性会自然具有，但是实际上现行管理中有诸多不合理的做法，限制了幼儿教师主体性的发挥。 现行幼儿园管理中对教师主体性的漠视。现行幼儿园管理中过多地存在遵照领导意志，教师被动执行，管理的实质也就是将教师当作工具使用，剥夺其专业自主权，漠视其主体性因素，教师无法获得对自身工作价值的认同。教师中普遍存在很多苦恼与无奈：必须按规定完成大量笔头工作；教师反思不知从哪些方面落笔；教师缺少创新自主的时间……教师大多缺少发自内心的主动工作状态，幼儿园教育与服务也就谈不上优质高效。 当前我园有效发挥教师主体性的迫切性。我园是依托公办名园管理的民办性质幼儿园，硬件条件堪称全国一流， 2005年9月1日正式开学。我园按照民办收费标准远远高于公办收费，因此对于办园质量理所当然要求也很高。建元之初，良好的公办名园管理基础对民办实体运作提供了各方面的有效保障，但是在民办实体运作过程中公办管理体制不可避免地存在着诸多不适应性。建立相适应的完善的民办管理模式需要一段较长的时间，然而保证建元之初的办园质量又是头等大事，作为管理的第一要素——人，有效调动人的主观能动性就成为首要的关键工作。我园教师来源不同，一线教师中第一年工作的新招聘教师超过50%，来自公办园的教师也面临着高质量工作要求的挑战，教师队伍还没有形成凝聚力和团队意识。只有真正把教师放在第一位，有效发挥教师主体性，让每一位教师成为具有自主精神的个体和自由研究的主体，教师才会以饱满的热情、充沛的干劲投入到本职工作中去，我园才能迈上可持续发展的轨道，幼儿园才能真正达到促进幼儿健康发展的终极目的。 另外，本研究对于公办性质、集体性质的幼儿园也具有普遍意义，因为当前绝大多数的各类幼儿园都存在较严重的经费投入不足问题，幼儿园运营多为自负盈亏，教师待遇普遍过低，在这些问题短时间内不能得到改善的背景下，作为幼儿园管理者只能首先从“人”的问题上做文章，“幼儿园管理实践中有效发挥教师主体性的策略研究”就显得非常必要与迫切。 二、理性思考 由于办园成本、劳动强度差异等因素，依托公办名园管理的民办园物质待遇方面不能明显与公办园拉开差距，但是家长、社会对于高收费的教育质量要求必定是高档次、高标准的。面对实践中遇到的问题，我们首先寻找理论的依据与支撑，冷静地进行理性思考、梳理分析，以理论指导实践，结合实际探寻解决问题的实施策略。 1、什么是教师主体性？ 主体性是人作为主体的基本规定性，是主体在与客体相互作用的过程中表现出来的人的属性，以能动性为核心。能动性又包含目的性、选择性、创造性与自我调节性等。① 教师主体性是指教师在教学活动中所具有的特性，即在组织教学的过程中所体现出的主观能动性，主要表现在能动地运用学科教学规律和学生认知规律，并设计如何引导学生能动理解和掌握知识，以促进学生主动发展。② 2、教师主体性的哲学基础。 从哲学意义上追溯学校的本质，教师是主体人，是大写的人，是应当受到尊重的人，教师不是工具，教师作为人的因素是学校管理之本。教师是教育的主体，具有自主人格、创新精神和创新能力，在管理中如果教师是受尊重的、可依靠的，其主体性将是“各就各位”的、处于应然状态的。③ 3、问题的必要性与可能性。 幼儿园课程改革的需要。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动的组织与实施是教师创造性地开展工作的过程”。幼儿园课程改革为教师主体性的发挥提供了较大的空间与时间，教师在整个教学过程中都应该可以发挥其主体性，如在教学活动开始之前和进行之中，教师对教学内容和教学方法应有较大的自主选择和创造的空间，在教学活动结束后，教师能根据教学活动效果进行反思和调整等等，课程改革赋予了教师对教学具有相当的自主权。 教师