试论素质教育与应试教育的形成与发展_李红.pdfVIP

·教育论坛· 社会心理科学 第24 卷 总第104 期 2009 年第4 期 总第478 页 学中的主导来自己培养学生的自学能力，包括感 再次阅读课文，指导学生划分课文写雷雨前，雷 觉、知觉、记忆、想象和思维的活动，达到优化 雨中，雷雨后的景象起讫，初步了解课文内容。 教学的目的。 ⑤ 回答下列问题：a、课文一开始是不是就写雷雨 为了确保引导成功，启发、引导的方法意在 大作，课文结束是不是写雷雨不停，从而弄清楚 发挥学生的能动作用，强调学生实际生出运用各 课文的脉络。b 、雷雨前天空景色怎样？雷雨后怎 种合理的方法和手段，调动学生的兴趣和主动性， 样？c、按照课文描写顺序找出描写雷雨前、雷雨 变 “注入式”为 “启发式”，变 “教会”为 “会 中、雷雨后的词语。d、最后一段写出了夏季雷雨 学”。以教师为主导，以学生为主体，发挥两个积 另一个什么特点？e、启发学生抓住景物复述课 极性。使学生勤于动脑，善于思考，自觉地获取 文，读出雷雨前，雷雨中，雷雨后的形象、生动 知识。同时培养学生的分析问题和解决问题的能 的词语。作者为什么能把雷雨时的景象写得这样 力。教学由教师提问启发，观察插图，联系生活， 形象，生动？让学生体会到是由于平时细心观察， 知道雷与雨的关系。然后出示课题①从侧面出发。 又选用了恰当的词语来表达的缘故。 从课题我们可以看出，这篇文章写的什么内容？ 总之，为了全面提高小学生低年级语文教学 一年当中，哪个季节的的雷雨多？谈谈自己观察 质量，应灵活多样，导之以情。在这个过程中教 到的雷雨对大自然的景象。②正面启发，看插图 师想办法引导学生从无知到知，从知到承前功能， ①② ，哪幅是反应雷雨前，雷雨中，哪幅反应雷 就是教师主导作用的实质所在。 雨后？③雷雨后与雷雨时有什么不同的景象？④ 试论素质教育与应试教育的形成与发展 河北省衡水市大营镇高小 李 红 应试教育是传统教育的根源，素质教育是应 没有把学生的智商充分发挥起来，而是使大多数 试教育体系上的创新和完善，使教育走上更加完 学生的智力得到抑制发展，没有更好地开发。这 美的发展，使教育的效应对社会产生巨大的经济 也可以说： “浪费了大部分学生宝贵的时间限制 效应和推进精神文明的日益进步。也许是素质教 学生智力的发展。”如果把这些时间转化为其它教 育是主导指针。然而，想从应试教育中脱化而形 育。让学生自主向深层发展、延伸、触类旁通、 成素质教育的全面实施。必须从根本上理解应试 联系相关学科，激发其它兴趣，这样既领会掌握 教育的局限性和素质教育的全面性、 良好性、发 这样的内容，又扩充了其本身各自发展的特长， 展性和持续飞跃的可靠性。 是多么有益的教育，这就是素质教育的体现。 一、应试教育导致素质教育的发展。应试教 二、应试教育的延伸，如何领会素质教育的 育，着重强调学生试卷的操作能力，分数高低决 内涵。应试教育，往往以一份试卷的考查来评估 定于学生水平的好中差，这样制约着学生的智慧 学生的整体素质，决定其学业的水平，这未免太 发展和大量浪费了学生宝贵的时间。教者，为了 局限了吧！教育研究钻研教材的全面性，同时只 达到应试教育中，能使学生取得高的分数。原本 能选取其有代表性的内容考查，其试题水准，内 简单的内容，讲了叫学生做，叫学生背，叫学生 容含量，都有一定的限制，哪里谈得上知识的全 多做几次，叫学生多抄几次，原本简单的内容， 面性考查。教育应从学术水平、艺术水平、欣赏 使其复杂化。为什么？怕学生在考试中出差错。 水平、应变能力、决策能力、办事能力、心理素 因此，让学生花大量的时间，记忆局限性的东西， 质能力、身体素质、劳动技能、体育技能、适应 126 社会心理科学 第24 卷 总第104 期 2009 年第4 期 总第479 页 ·教育论坛· 社会能力、抵抗挫折压力的能力、道德品质水平、 的实施。对学生的艺术教育、体育教育、身体素 对社会国家的认识和热爱程度、对未来预期目标 质检查、手工劳动、少先队等活动，就是具体落 展示等等都是教育的组成部分。 实素质