浅谈客家文化与语文教学.pdfVIP

观 点IGuandian 《语文新课程标准》明确指出： 不少知识点在客家文化中都有体现。 “通过语文学习，认识中华文化的丰 以学生比较熟悉的内容去印证阐释未 厚博大 ，吸收民族文化智慧。” “在 知的知识 ，就能使比较抽象的知识变 语文学习过程中，培养爱国主义情 得通俗易懂。如讲到 《诗经》中诗歌 感 、社会主义道德品质，逐步形成积 的比兴手法时，列举客家山歌的比兴 极的人生态度和正确的价值观 ，提高 手法让学生理解 ： “木棉花开艳艳 文化品位和审美情趣。”这明确指 出 红，柿子结果挂灯笼 ，种瓜得瓜需流 了我们作为教师应注重利用传统文化 汗 ，勤劳致富是光荣。”这首民歌的 培育学生的人文素质。如果充分利用 前两句通过比兴手法 ，赞颂劳动致富 这些当地传统文化进行语文教学 ，那 的光荣。而第三句则是通过 比兴的手 么我们 的语文课堂就能成为有效课 法说明要致富就必须勤劳的道理 。然 堂。那么，怎样才能更好把客家传统 后再让学生明确 ： “兴”是 “以此物 文化渗入初 中语文课堂呢? 比彼物 ”的修辞手法 (有时二者兼 一 、 在阅读教学中的渗透 用 )。这样 ，由于所兴事物都是学生 阅读教学是一种复杂的心智活 比较熟悉的，他们会感到通俗易懂 ， 动 ，教学中应把握学生探奇寻胜的审 容易接受。运用这种方法帮助学生掌 美情趣和诱发他们的审美积极性。心 握诗歌的押韵和双关等修辞时均能收 理实验表明，中学生注意力集中的时 到事半功倍的效果 ，激发了学生浓厚 间较短。因此，教师如果一味地沿着 的学习兴趣。 教学思路讲授下去 ，学生容易产生疲 二、在作文教学中渗透 劳感而走神 ，如果根据教学内容适当 浅谈客家文化与语文教 小城镇的学生接触社会生活的视 渗透相关的内容，就能使课堂教学节 野狭小，作文时感到无话可说 ，常常 奏疏密有致 ，有效地调动学生的学习 无病呻吟，因此害怕作文 。针对这种 兴趣 。 情况 ，教师可以结合客家文化在培养 1．穿插客家历史文化