PBL教学法在呼吸科临床带教中的应用.pdfVIP

齐鲁护理杂志2012年第 18卷第 36期 · 护 理教 育 · PBL教学法在呼吸科临床带教中的应用 王文化 ，侯晓美，孔彩虹 (南京医科大学第二附属医院 江苏南京210011) 【摘 要】目的：探讨PBL教学法在呼吸科临床带教中的应用效果。方法：对我科实习的71名护生采用PBL教学法进行临床带 教，并与传统带教的68名护生进行比较。结果 ：实验组的出科理论考试成绩明显高于对照组 (P0．05)，而操作成绩无明显差 异。结论 ：PBL教学法有利于调动护生学习的积极主动性和学习兴趣 ，培养护生自学的能力，有利于基本功的训练和临·床实践能 力的提高，也有利于培养护生口头表达及人际交流等多种能力，是一种行之有效的互动教学方法。 【关键词】PBL教学法；临床教学；护生 中图分类号：R192．7 文献标识码：B DOI：10．3969~．issn．1006—7256．2012．36．085 文章编号：1006—7256(2012)36—0129—02 PBL即是以问题为基础的学习，是以学生为主体的医学 是提出的学习问题。讨论时每个护生各抒己见 ，相互补充，使 教育，其中心问题是将基础科学和临床实践结合起来的一种 护生对本次学习 目的进一步达成共识。最后 由带教老师总 教育方法…。采用以学生为中心的、小组讨论式的教学手段， 结，对学生的积极性和优点予以表扬 ，出现错误或遇到元法解 以临床问题为起点来激发学生学习的动力 ，引导学生把握学 决的难题时及时给予正确引导。 习内容，强调从问题着手，应用知识去分析和解决问题 ，是一 1．3 评价方法 两组护生出科前，即均在实习最后一周进行 种探索式的学习。这一设计理念体现了以人为本的教育思 出科考试，考试形式有理论 (以试卷形式)和操作两种 ，考核 内 想 ，在培养学生合作学习、解决问题、临床思维能力等方面 容根据实习大纲要求。另实验组护生还采用无记名填写调查 与传统的以学科为中心的教学相比有很大优势。2011年5月 表的方式，完成了对 PBL教学法的评价。由调查者对调查表 ～ 2012年3月，我们对 71名护生采用PBL教学法进行临床带 进行规范的解释说明后分发 ，答卷者当场完成。共发出问卷 教，并与2010年5月一2011年3月68名采用传统带教方法的 71份，回收71。份 ，回收率 100％，问卷有效率 100％。 护生进行比较 ，取得满意效果。现报告如下。 1．4 统计学方法 采用 SPSS11．0软件分别对两组护生的理 1 对象与方法 论和操作考核成绩进行统计分析，计量资料以 ±S表示 ，采用 1．1 对象 将2011年5月一2012年3月71名护生设为实验 t检验。以P0．05为差异有统计学意义。 组，男3名 ，女68名；年龄 18～24岁；本科21名，专科45名， 2 结果 中专 5名。将 2010年 5月 ～2011年 3月来我科实习的共计 2．1 两组护生出科理论和操作考试成绩比较 见表 1。 68名护生设为对照组，男2名，女66名；年龄 18～24岁；本科 表 1 两组护生出科理论和操作考试成绩比较(分，i±) 18名，专科45名，中专5名。两组护生年龄、性别、学历等一 般资料比较差异无统计学意义(P0．05)。 1．2 方法 对照组按照传统的带教模式进行带教。实验组 按照PBL教学法实施临床带教教学工作，具体方法如下：①提 注 ：与对照组 比较，P0．05 出问题 ：护生进科第 1天，带教组长在介绍科室基本情况后， 2．2 实验组护生对 PBL教学法的评价 见表2。 提供呼吸科典型病例如支气管哮喘、慢性阻塞性肺疾病、肺炎 表2 实验组护生对 P