钳工实训教学中运用任务驱动教学模式的探讨.pdfVIP

综 合 钳工实训教学中运用任务驱动教学模式的探讨 胡崇伟 摘 要：任务驱动的钳工实训教学模式是培养学生创新能力和 派，展示作品，组织学生进行讨论和及时点评，总结 重点、难 自主学习能力的一种思想和方法。本文介绍了任务驱动教学模 点。这样可以实时掌握学生的学习情况，调整教学进度，纠正学 式的操作程序 ，探讨了运用钳工实训教学的实践并提出了运用 生学习上的偏差，提高学生获取知识的效率，教师在教学环节中 时应该注意的问题 。 真正起到帮助者、引导者的作用。 关键词：钳5-实训教学；任务驱动教学；运用 二、钳工实训教学中运用任务驱动教学模式的实践 中图分类号：F】23．16 文献标识码：A 任务驱动的教学模式在钳工实训教学实施过程中．要以学 文章编号：CN43一lO27／F(2Ol2)11—182～02 生为中心，只有这样才能可以充分调动学生的创造性思维、提高 作 者：湖南机 电职业技术学院；湖南，长沙，410151 其创新能力。我们按照明确任务一分解任务一执行任务一总结 一 、 任务驱动教学模式的操作程序 交流的任务驱动方法，以下我们在上锉四方平面和在平面上钻 1．明确任务。任务的设计直接影响教学效果，明确任务是 孑L、绞孔为例来开展分析 (见图)。 任务驱动教学策略的关健环节。首先，任务在内容上应其有创 * 新意义，不脱离实际，能够做到趣味性与成就感的统一，灵活性 d； 与具体性相结合，以兴趣为出发点，激发学生学习、探索的欲望， 满足学生的探究欲望。其次。任务的难度要适宜，大小适当。任 务太深、力度大 ，学生完成难度大，看不到成功的希望，失去信 心．不敢尝试；任务太简单，侧容易使学生失去探索的欲望。任 } ；] _ 0… 毒一 -上 t 务也可以是开放性的，给学生提供一个较大的探索和创新空问。 叶由 2。分解任务 (或任务分析)。明确好任务后，可以进一步细 — — — — ’ 分．使之具有可操作性 ，涵盖要学习的知识技能。在这一过程 -fl，将任务分解为子任务，具体于任务为线，把分散的知识点贯 钳T实训T件 图 穿起来作为一串项链，通过子任务的完成，让学生掌握基本知识 1．明确任务。首先要明确钳工实训的_T作任务是锉 四方 、 和技能 钻孔、铰孔。其次是学生已经掌握了机械制图、机械制造工艺以 3．执行任务。任务设计好后，学生通过不同途径，使用各种 及钳工工艺等方面的知识。再次是学生应根据教师布置的任 方法、手段去完成任务。学生完成任务的过程中，教师对学生的 务，通过查阅资料对任务进行分析，对于加工工艺有一个初步的 指导要贯穿于其中，指导学生提出问题、发现问题、解决问题。 一目===u===“H～