反思性教学与行动研究在商务英语教师职业发展中的作用研究.pptVIP

反思性教学与行动研究在商务英语教师职业发展中的作用研究 上海对外贸易学院 王勇 教授 2012.10.27 摘要 反思性教学与教师行动研究在商务英语教师职业发展的过程中发挥着极其重要的作用，对于商务英语教师的业务能力和学术水平的提高也有着积极的促进作用。如何使英语教师在教学实践中通过反思来改进自己的教学理念，提高教学水平，促进专业发展已成为教师教育领域中的一个重要课题。 主要内容 反思性教学的概念与内涵 2 教师行动研究的过程与作用 3 商务英语教师行动研究的实施方式与策略 4 结论 5 引言 1 引言 外语教师的教育模式 模式的变化体现了教师教育的理念和职业发展的趋势 引言 反思性教学 我国外语教育界，教师教育发展的系统性研究刚刚起步，建立适合中国实际情况的外语教师发展模式以及将反思性教学融入商务英语教学中的研究还处于探索过程中。 重视教师自觉性的发挥 着眼于学生能力的发展 提高教学质量和水平 促进教师和学生的自我完善 反思性教学的概念和内涵 反思性教学 熊川武 1999 Richards 1990 舍恩 1983 杜威 1933 反思性教学的概念和内涵 熊川武（1999:3）： 反思性教学时教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具方面的问题，将“学会教学与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。 教师行动研究： 通过反思并结合教学实践，解决教学中具体问题的过程。 反思性教学的概念和内涵 反思性教学也可称之为反思性实践，主要是指教师凭借其实际教学经验的优势，在教学实践中发现问题，通过深入的思考和观察，寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。 反思性教学的概念和内涵 外语教师职业发展和能力培养的反思模式 Wallace（1991：49） 学员已有的知识结构和智力结构 接受 的知识 经验性 的知识 实践 反思 专 业 能 力 专业知识----教师在教学之前获得的知识； 经验知识----教师在教学实践中获得的知识； 两者相互辅助、相互促进的，是反思与实践的基础。 反思性教学的概念和内涵 反思性教学的主要内容： 教师在教学过程中对自己的教学行为进行自觉的反思，通 过全面而深入的总结，从而使自己进入更优化的教学状态； 教师通过对自己教学活动进行的理性观察与矫正，从而不 断提高其教学能力和水平； 教师通过对教学活动的深入思考，使自己能够有意识的，有 目的地将研究结果和教育理论相结合并应用于实践。 反思性教学的概念和内涵 反思性教学的主要内容： 教学中的反思是教师对各种教学理念进行比较并做出 合理选择； 教学中的反思是教师以自己的教学活动为思考对象， 对自己所做出的教学行为、决策以及由此所产生的结 果进行审视、探究、分析和判断的过程。 教师行动研究的过程与作用 行动研究（Ebbutt,1985）： 教师在教学过程中，对自己的教学观念、所采用的教学方法及由此所产生的教学效果进行反思，在反思中重新审视自己的教学观念，探讨、研究和改进教学方法，以进一步提高教学效果。 教师行动研究的过程与作用 Bartlett’s five-step model (Bartlett， 1990) Bartlett ( 1990: 202-214) 提出了反思性教学的具体过程即记录要点（mapping），通报（informing），质疑（contesting），评价（appraising），和行动（acting）。 教师行动研究的过程与作用 反思性教学： 质疑的过程是最能体现反思的特点； 教师把在前几个阶段中形成的新想法运用到教学中，加以检 验，它是下一次记录要点的基础，从而开始新的反思循环； 行动研究不是一次性的研究，而是一种叠加性研究，既是一 个反思循环的过程，同时是一个通过具体的教学实践改进教 学的 过程。 教师行动研究的过程与作用 分析反思 发现问题 调查研究 确定问题 拟定行动 实施计划 观察收集 行动研究循环示意图 教师行动研究的过程与作用 行动研究过程中教师成为了研究者，而不再单单是教 学的实践者或教学计划的执行者， 这一角色的转变对 于教师职业的发展、教学能力的加强和科学研究水平 的提高起到了决定性的作用。从而完成从墨守成规的 “教书匠”到研究型和学者型的语言教师的转化。 商务英语教师行动研究 实施方式与策略 商英教师 职业发展 语言知识 语言能力 专业知识 专业经验 教学方法 商务英语学科的 教学专家 精通语言教学理论 的研究专家 反思性的行动研究为商务英语教师的职业发展提供了发展空间和有效途径。 教师行动研究的过程与作