“有效听课评议”的案例与思考.pdfVIP

口金坤荣 教师的 “课堂教学评价”是教学 学用语还有待改善。他希望这位教师 无关痛痒地说上几句，往往对老师教 活动中过程性评价的重要体现。目 多开课多磨课，不断提高教学水平。 学中的缺点视而不见，不利于教师真 前，由于受种种因素的影响，在听课 我们心悦诚服，开课老师更是喜上眉 正扬长避短。二是苛刻责难 ，总以挑 评课问题上，还存在着许多不尽如人 梢、频频致意： 剔的眼光来看待，把教师辛辛苦苦上 意的地方，如重听轻评 、敷衍了事、平 在大家散去之时，教研员却叫住 的课批得过大于功，甚至一文不值 ， 淡肤浅、面面俱到、评 “新”弃 “旧”等 了这位青年教师，说要单独同他一起 以致大大挫伤开课教师的积极性 ，使 等。那么，如何做好听课评议工作，让 交流、切磋。事后教研员对我解释说 ， 开课老师在领导、众人面前下不了 听课评议切实促进教学改革和质量 他只是和这位青年教师面对面开诚 台，伤害了自尊心。 提高呢? 布公地交流探讨一番，不恭维、不奉 那么怎样的听课评议，使得开课 一 、 听课评议，不妨 “阳奉阴违” 承，实实在在地提醒课堂中的不足。 教师既面上喜悦，自尊心得到保护， 【案例一】 教研 员又告诉我，他这样做 ，开课老 又明晰了课堂中的不足，真正扬长避 市教研 员来学校听课调研。课后 师很认 同，“听得进去”，笔者听之思 短呢?这位教研员的做法给我们以有 老师们都集中在会议室里。在听了教 之，不禁对教研员的这种做法举双手 益的启示——在操作方式上 ，评议要 师的听课感言后 ，教研员微笑地点 赞成。 分两步走，既要公开的评 ，也要暗处 评 。他挖掘 出了听课老师的五大优 【思考】 的议 。 点，从教态 自然到板书设计 ，从巧妙 针对听课评议，一般人不外乎采 “公开的评”，是指在评议会上 ， 过渡到重点诱导，说得我们频频点 取两种做法。一是大唱赞歌，努力地 在有领导、教师参加的公开场合 ，要 头。但他也指 出了开课老师的两个缺 挖掘开课中的优点，让开课老师在评 认真看待开课老师的辛劳，要努力挖 点—— 学生 自主性不够、教师课堂教 议会上露出微笑。这样的评议 ，往往 掘教学中的闪光之处。同时要适当地 云南教育 ·中学教师 2008·12 指出开课老师的一两个关键点的失 终身的印象，往往给教师一定的心理 【思考】 误。这样既保护了自尊心，又一分为 压力，不利于教师的发展成长。 以往听课评课往往对课堂教学 二地做了评价。这样 “公开的评”，既 可见，如何听课评议 ，路径不同， 作出定论 ，或赞许或指责，评课矛头 使开课者舒心愉悦，有一种开课成功 效果迥异。笔者认为，听课评议的形 总是直指开课老师，评课焦点总是对 的感觉，又使他明确了课堂中的不当 式不妨采取 “阳奉 阴违”的做法—— 准开课老师的课堂。开课老师呢，就 之处。其他人也能从听课中受到鼓 既要 “公开评”，又要 “暗处议”。 像训练场上一个孤零零的靶子，直直 舞、得到启示。“暗处的议”，即是指面 二、听课评议。不妨 “突出双亮” 地接受着四面八方的炮弹。这样的评 对面的议论交流。有人说，最好的交 【案例二】 议，这样的对准靶子，不利于教师针 流环境是一室之 内丽位朋友的促膝 同事陈老师上公开课 ，课题是七 对性地提高业务水平，不利于形成开 晤谈。“面对面”就要求评议者与开课 (上)课文 《夏》。看到同事上课声音变 课听课研课的浓厚氛围，不利于教研 老师两个人单独交流，双方均以学习 调、课后神态惶恐的情案，笔者在组 活动的有效落实。 者 、研究者的身份进行平等切磋讨 织评议时，突发奇想，灵机一动。于是 那么如何使听课评议既不让开 论，相互学习，相互促进。在这种情形 笔者对