《蔚蓝的王国》导学创意.pdfVIP

贵工巧，势力迭相干。(其十六) “夸毗子”者，今之谓谄媚小人是 也。他们立身的利器是善变之言。其 言可有三比：谩言如壳，巧藏争夺祸 蔚蓝的王国导学创意 心；甘言如蜜，专干权贵乞荣；谗言如 剑，杀人不见其手。殊不知，他们已陷 口王梦霞 势力罗网，反成罗网一环，再网他人： 谁见枯喊蘖，青青成斧柯。(其十二) 布衣取丞相，千载为辛酸。(其廿一) 课【标 ·教材 ·学情】 这篇散文诗内容隽永含蓄，语言丰 前一例说 ，青枝斫下 ，转成斧 蔚《蓝的王国》是俄国作家屠格涅 富生动，富有抒隋味。优美的语言主要通 柄 ，比附被害者害人 ，为祸尤烈 ；后 夫创作的著名散文诗，被编排在苏教版 过反复朗渎来体味。除了运用朗读法，还 一 例说 ，“布衣”爬上相位，谁知他用 初中语文七年级E册 奇“思妙想”单元。 可以运用批注读书法、比饺阅读法。 了多少人的鲜血染红袍子!当今之 该单元选取的四部作品从天上到人间， 作者描写如此神奇美丽的大海到 世，有道之士堕落为无耻之徒，诗人 从事物到人物，从现实到未来，驰骋想 底要表现什么呢?关于这篇文章的主题 焉得不 “怆然”! 象，在想象中蕴涵哲理，给人启迪。按照 思想，读者有各 自不同的理解。对主题的 君不君，士不士，于是逼 出小诗 课程标准的要求，学生欣赏文学作品， 理解不必拘泥于唯一的答案，对具体事 的第三旬：“念天地之悠悠。”此句为 能有自己的情感体验，初步领悟作品的 物的象征意义更不可支离破碎地分析。 “悠悠念天地 ”的倒装 ，“悠悠”之 内涵，从中获得对自然、社会、人生的有 文中有很多语句表达非常含蓄，理解起 “念”本 自 “悠悠我思”(《诗经 ·子 益启示；品味作品中富于表现力的语 来也有一定困难。对疑难之处可以用 自 衿》)，犹今语 “深深的忧虑”。诗人此 言。学生初次接触散文诗，根据课程标 主探究的学习方式合作讨论。 刻忧虑的是头上足下这片 “天地”。 准和本单元教学的要求，要学会欣赏散 【自主学习过程】 看吧： 文诗优美的语言，感受作者美好的情 一 、 了解作者，贴近梦境 登山望宇宙，白日已西暝。云海 怀，并能体味想象的魅力。 引用一首小诗简要介绍作者，激 方荡涌，孤鳞安得宁?(其廿二) 【重点·难点 ·疑点】 发阅读兴趣。 盲飙忽号怒，万物相分蒯。溟海 重点：1．欣赏散文诗优美的语 有这样一位作家 皆震荡，孤凤其如何 (其卅八) 言，理解作者对大海的艺术描写。 他出身贵族 在夜色降临中，天上的 “云海”， 2．感受作者在文章中寄托的美 却以一个猎人 的名义 地上的“溟海”，无处不在震荡，喻示 好感情。 写下了对农奴的同情 武后新朝，乱相四生。诗人既像 “孤 难点：理解文章所秀j舶中一 }思。 鳞”躁动不安 ，又似 “孤风”徒唤奈 疑点 ：1．“并不是风在推动它前 有这样一位作家 何，但决不言放弃： 进 ；驾驶它的是我们 自己无忧无虑的 为纪念一个朋友的逝世 众芳委时晦，是岛鸪呜悲耳。(其七) 心灵。”驾驶小船的不是风而是心灵 ， 快乐地坐 了一年的监牢 尽管上下失道已成风潮，身为 怎样理解这句话? 而监狱，由成就了他．反农奴制的名篇 一 士 ，独守不移，力效是鸟鸩 ，发出时 2．既然是 “我的伙伴”，为什么我 代悲鸣，以警醒世人。可见篇末 “独 却不知道 “是些什么人”? 有这样一位作家 怆然而涕下”，实因世风 日颓而悲。 3．连续写天空、海洋、风帆、水流 吟诗歌出道、洒随笔成名 这里有对君之