初中物理概念课新解.pdfVIP

中学物理 Vo1．29 No．16 2011年8月 · 教学改革 · 初 中 物 理 概 念 课 新 解 乐水仙 (中山市濠头中学 广东 中山 528437) 1 物理概念课的定义 简洁的事物共性(即本质属性)应用到万事万物的复杂个体 什么是概念?概念是客观事物的本质属性在人们头脑中 中的过程，是从抽象理性到具体感性的过程；简单说，物理概 的概括反映，是理性思维的基本形式之一． 念的应用过程就是一个从简单到复杂的过程． 简单说，概念是客观事物的复杂个性中的共性属性 (本 2 上好概念课的意义 质属性)在人们头脑 中的概括反映．所以，概念韵建立过程 概念是理性思维的基本形式之一，概念不清，思维就不 是一个在由复杂到简单的过程 ，是一个在个性中抽象出共性 顺．概念是理性思维的基本内容之一，概念不明，思维就不 的过程，是感性上升到理性的过程，而绝对不是一种事物建 畅．概念是理性思维的基本方法之一，概念不懂 ，思维就不 立一个概念，一种现象建立一个规律的简单对应关系．概念 继，无以为继，没有办法继续下去．由此可见，概念是思维的 还是理性思维的基本形式之一，如果概念本身不清，说明理 形式、是思维的内容、是思维的方法、是思维的前提、是思维 性思维出现断路，无以为继，没有办法继续下去． 的基础，概念不清 ，思维不继，物理就等于没学，也没法学．因 什么是概念课?讲述概念的课型，称为概念课． 此，概念课务必要讲清、讲明、讲透、讲懂 ，为激发学生的思维 什么是物理概念课?讲述物理概念的课型，称为物理概 兴趣 、培养学生的思维习惯、提高学生的思维能力奠定基础． 念课．准确说，物理概念课中概念的建立过程就是在万事万 所以，上好概念课在初中阶段具有重要意义． 物的复杂个性 中抽象简单共性 (即本质属性)的过程，是从 3 讲授概念课的策略 具体感性上升到抽象理性的过程；简单说，物理概念的建立 3．1 概念 的建立求全 过程就是一个从复杂到简单的过程．物理概念课中概念的应 老师要为帮助学生建立概念提供充实的事例 (“充实” 用过程与概念的建立过程刚好相反，就是将高度概括的表述 不仅要求数量要够多，而且事例本身要丰富饱满，即要饱含 ●因此，在实际提问时要做到 “因人施问”，即对物理基础 问题的回答模棱两可，似是而非，则教师必须重新陈述问题 好、思维灵活的学生提出有一定思维力度和带有一定挑战性 或换一个角度进行陈述或作必要的铺垫，甚至要 自己进行释 的问题，以满足他们的思维需求 ，促使他们思维品质的进一 疑解答了． 步提高；而对物理学习有困难、思维不够灵活的学生则应多 3．6 提 问要有正确的评价 问一些基本的、基础性的问题，把着重点放在培养他们思考 课堂提问完成后，教师要有及时、准确而又到位的评价 问题的习惯上，逐步增强他们问答问题的自信心和培养他们 跟进 ，让学生明确 问题 回答的准确性，明确回答 问题的要领 的思维能力． 和方法，并通过评价激发学生思维的积极性和创新意识，逐 3．4 提 问要把握恰 当的时机 步培养学生回答问题的 良好习惯．评价的基本要求是：实事 课堂教学是一个动态的师生互动和交流的过程，在这个 求是、激励为主、明确到位．评价的具体方法必须因人而异 ， 过程中，学生的兴奋点稍纵即逝，需要教师及时捕捉，因此， 要掌握不同的标准，对于优等生要有较高要求，这样有利于 教师在课堂教学中要因势利导，把握好提问的恰当时