艺术中专语文教学的思考与实践.pdfVIP

0 备裁导膨 艺术 中专语 文教学 的思考 与实践 ◎丁 丽娜 捷克著名教育家夸美纽斯曾说过这样 ’句话 “只彳丁受过 彳丁先给学生整棵树 ，让他们对整棵树的概况有了一’定的了解 一 种合适的教育后人才能成为一一个人。”这句话体现 了 一种 后，再具体讲解树叶，这样既易 学土，对课文的接受与理 必要条件关系，即要想使人成为 个典J的 “人 ”，就必须 解 ，义易丁他们对 1识的梳理 1巩同。如高中第四册多为小 接受一种合适的教育。我fJ『可以分两个层次柬理解，其 ， 说、戏剧单元，存讲这 册‘时就可采用 “补充”带能力的方 教育的 目的是把人造就成真lr的 “人”：其 ，实I见这 日‘ 法进行教学。在讲小说单元前，可先向学生介绍一 卜中国小 标 的途径是必须受过一一种合适 的教育，基T-卜述认识，结合 说和两方小说的发展脉络 ，然后再具体讲解课文，让学生在 我在艺术巾专教学中的实践，淡 点‘儿 [J己的体会： 把握宏观的基础 f洞察微 ，随着时 日J『的摊移，补充内容的 一 、 “合适的教育”的实践及思考 积累，可以使学上，改变基础差、知识面窄的状况，从而逐步 何为合适 的教育?我认为，l州材施教、 “地 ”制直的 提高 生的语文能力。 教育即为合适的教育。 2．培养 “抄”的爿惯，发抨 笔头作 。 (一)因材施教 由于艺术巾专的学上，较为懒惰，不愿背、不愿记，针对 何为凼材施教?即针对学爿人 的忐趣、能力、类刖等具 这种情况，在教学巾教师就要培养学生 “抄”的习惯，发挥 体情况进行不网的教育。施教须 材 ，艺术rrf专的 生普遍 笔头作用 。如补允的内容 (文学常识、名i警句、语法知 存在基础薄弱、知识面窄、浮躁、 [j律性差等 u『J题；但他们 识、诗歌作晶等) 都不必打印 来，而是让学生自己抄写， 的优势是思维活跃、想像力丰富、充满个性活力和创造力。 这样既加深 了学生的印象、帮助其记忆，又练习了 “书 较之普通高中的学生而吉，他fJ『少一 子 日诗云，多 一止匕[J 法”，还培养了学生的．意志，可旧…举二得． 由时尚；少 一些矫揉造作，多 些‘白然上f1诚；少 ’J 3．以兴趣带意志，必趣与意志舸I结合的教学法 多 一砦个性。在某种程度 {：，他们是末被 会规J!!U利社会观 教学既不能单强调兴趣，也不能单强调意志，而是要根 念所完全束缚的 “自然人”。他们既像人人又像孩子，既成 据人身心的发展规律，采取以兴趣带意志，兴趣与意志相结 熟又单纯，对于专业，他们是成熟而老练 的；对丁文化课， 合的教学法 。首先必须清楚学生喜欢什麽 ，不喜欢什麽；对 他们则像孩子一样单纯而执拗地{1绝 ，处丁 “自然人 ” 什麽感兴趣 ，对什麽不感兴趣。他们不喜欢看课本、不喜欢 “社会人 ”过渡的阶段。 丁j作文，冉欢石电视、喜欢玩 ：他们厌倦枯燥的课堂气氛， 针对 j：述 “材”之情况，我存教 实践中 戍地采取 了 欢 [J由、平等、 土的课 气氛；他们不喜欢死板、程式 一 ‘ 系列的方法和步骤。 化的教学模式，薄欢灵活、多变的教学模式。 1．以 “补充 ”带能力 针对 f：述情况 ，我采取以下方 开展兴趣教学： 以 “补充”带能力，是指教师存语文教学 巾，要勇丁打 ① “彳丁条什”的石录像。可以让学生多看…些名著改编 破传统的教学步骤 ，摆脱对课本的过分依赖 1拘泥，将每 的电影 以及与课文 天的录像 ，但必须让学生知道看录像是 单元相关的知识系统总结后介纠给学生，让学生在宏观 对 有条什的 其一，吞录像时不准喧哗，不准吃东西，看完后 所学内容有一整体印象，然后再具体讲解每…篇课文 。教师 要打扫 生。对于这 条教师要引导学生学会如何尊重别 要善于点面结